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      多樣示范 創(chuàng)意無(wú)限

      2018-09-10 07:22:44萬(wàn)衛(wèi)東
      南北橋 2018年24期
      關(guān)鍵詞:多樣示范創(chuàng)意

      萬(wàn)衛(wèi)東

      【摘? ? 要】“致廣大而盡精微,極高明而道中庸”。完整示范在教學(xué)中不可取,我們可以采用局部示范、對(duì)比示范、趣味示范、步驟示范、創(chuàng)意示范……只要有利于提高教學(xué)效率,有利于提高學(xué)生的審美能力,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生的健康發(fā)展,皆可為教學(xué)用之。

      【關(guān)鍵詞】多樣? 示范? 創(chuàng)意

      中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.021

      一、趣味示范——整體感知,激趣導(dǎo)入

      教師一上課,開(kāi)門見(jiàn)山,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演呈現(xiàn),既可展示教師的高超技巧,讓學(xué)生心生敬意,從而“親其師,信其道”,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情;又可以讓學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容,有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)湘版教材四年級(jí)下冊(cè)《綠色呼喚》時(shí),我把調(diào)色環(huán)節(jié)提前,一上課表演示范水彩碰色“黃+藍(lán)=綠”,同學(xué)們看到后非常驚嘆,產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng),從而激發(fā)了學(xué)生的興趣,也解決了水彩用筆、用水的技法難點(diǎn)。趣味示范應(yīng)簡(jiǎn)短、精彩,教師的技法嫻熟,干練、果斷地表演出精彩作品,不必詳細(xì)講解,目的是以精彩調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,同時(shí),為后面的教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。

      二、步驟示范——分步出示,掌握方法

      完整示范浪費(fèi)時(shí)間,缺乏重點(diǎn),如果我們課前準(zhǔn)備好步驟圖和完成圖,課堂上根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)步驟圖進(jìn)行補(bǔ)充示范,然后出示完成圖,這樣既突出重難點(diǎn),掌握步驟方法,又節(jié)省時(shí)間,提高效率。

      在教學(xué)湘版教材四年級(jí)下冊(cè)《走迷宮》一課時(shí),迷宮圖的設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣,如果教師一步一步的講解示范,必然浪費(fèi)時(shí)間,而且還束縛了學(xué)生的思維。我在課前準(zhǔn)備好五張迷宮設(shè)計(jì)步驟圖,一是白紙一張,構(gòu)思主題設(shè)計(jì)單線路徑;第二步繼續(xù)在這張紙上設(shè)計(jì)單線岔路;前兩部比較簡(jiǎn)單,采用現(xiàn)常示范。第三步是單線變雙線,只需教師示范一小部分變雙線,然后出示事先準(zhǔn)備的步驟圖(三);第四部是設(shè)置障礙,教師也只需示范一、兩處障礙即可出示事先準(zhǔn)備的步驟圖(四);第五步是添畫(huà)背景,教師只要出示課前準(zhǔn)備的完成圖即可。這樣,經(jīng)過(guò)一邊講解示范,一邊出示步驟圖,學(xué)生很容易掌握重點(diǎn)——設(shè)計(jì)迷宮圖的路徑和障礙。另外,還要用多媒體展示多張不同主題背景和路徑的迷宮圖,以拓展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

      三、局部示范——重點(diǎn)突出,傳授技巧

      美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)課程具有獨(dú)特的視覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)一雙審美的眼睛來(lái)感知藝術(shù)世界,因此運(yùn)用直觀形象局部示范來(lái)傳遞美術(shù)信息,這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的方法。眾所周知,美術(shù)教學(xué)中的許多知識(shí)、技法問(wèn)題僅用語(yǔ)言講述是不夠的,學(xué)生難以理解和掌握,教師教學(xué)局部示范能使學(xué)生獲得直觀視覺(jué)信息,讓學(xué)生在一目了然的情境中接受新的知識(shí)和新的技法。

      在教學(xué)湘版教材四年級(jí)下冊(cè)《草叢中》一課時(shí),為了讓學(xué)生理解草葉的轉(zhuǎn)折,體現(xiàn)草葉之間的相互穿插、遮擋關(guān)系,我利用多媒體展示盆栽蘭花的自然生長(zhǎng)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析蘭草的轉(zhuǎn)折情況,蘭草之間的穿插、遮擋、長(zhǎng)短、方向等,然后通過(guò)局部示范線描蘭草,講解與示范結(jié)合,自然的物與藝術(shù)的形結(jié)合,學(xué)生便掌握了草叢的描繪方法,突破了本課重點(diǎn)。

      四、媒體示范——視聽(tīng)結(jié)合,精彩紛呈

      隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體已經(jīng)是課堂教學(xué)的得力幫手。在課前教師可以把示范的整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái),或者直接到網(wǎng)上尋找視頻,特別是遇到教師自己弱項(xiàng)時(shí),因?yàn)槊佬g(shù)領(lǐng)域種類繁多,教師不可能每一方面都很出色,此種情況便可網(wǎng)上尋找視頻,到了示范環(huán)節(jié),把準(zhǔn)備好的視頻播放給學(xué)生看。學(xué)生邊觀看,教師邊講解,有效地節(jié)省了示范時(shí)間,把更多的時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)上。而且多媒體示范還可以通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合,激發(fā)興趣,反復(fù)播放,有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),同時(shí)多媒體示范還能對(duì)一些局部細(xì)節(jié)隨意放大,讓學(xué)生看得更清楚。

      現(xiàn)代教育技術(shù)的手段很多,有靜態(tài)的圖片幻燈,有動(dòng)畫(huà)形式的演示,也有視頻剪輯的回放等等。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、需要表現(xiàn)的方式、指導(dǎo)的流程、演練的模式,來(lái)選擇合適的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),這樣效果會(huì)令人滿意。在教學(xué)湘版教材四年級(jí)下冊(cè)《妙筆生花》活動(dòng)二時(shí),由于國(guó)畫(huà)不是我的強(qiáng)項(xiàng),我便在網(wǎng)上下載了蔬菜國(guó)畫(huà)視頻,教學(xué)時(shí),學(xué)生邊看我邊講解,學(xué)生掌握筆、墨、色的不同表現(xiàn)方法,嘗試表現(xiàn)自己熟悉的蔬果,效果非常好。

      五、創(chuàng)意示范——拓展思維,創(chuàng)意無(wú)限

      教師的教學(xué)示范,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解表現(xiàn)技法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,從而進(jìn)行作品創(chuàng)作,并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。通過(guò)適時(shí)適度的示范,欣賞美術(shù)作品形式中點(diǎn)、線、面等要素的組合與變化,欣賞由筆觸、色彩、構(gòu)圖等因素產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律等視覺(jué)美感,講解因技法不同而產(chǎn)生的美術(shù)流派及各流派的藝術(shù)風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技法的表現(xiàn)去欣賞、領(lǐng)悟不同美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野,激發(fā)學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作。

      教師最有價(jià)值的示范是為學(xué)生打開(kāi)思路,開(kāi)拓學(xué)生的思維。因此,在美術(shù)教學(xué)中的示范,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要,設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà),將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三,擴(kuò)展成新的思維,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。有不少人很擔(dān)心,范畫(huà)總是會(huì)讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆的,其實(shí)不然,如果教師在每次創(chuàng)作畫(huà)(包括記憶畫(huà)、命題畫(huà)、想象畫(huà))教學(xué)中,充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性,在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí),能按班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平,組織示范,用各種不同的構(gòu)思啟示學(xué)生,促成他們?nèi)巳硕加谐接诜懂?huà)的創(chuàng)意。在教學(xué)湘版教材《計(jì)劃明天》活動(dòng)一時(shí),為了體現(xiàn)不同理想,我繪制了教具——不同的職業(yè)服裝,同一個(gè)人物,換上不同的服裝,他的職業(yè)身份便有了改變,還只需添加畫(huà)上相應(yīng)的工作環(huán)境即可。通過(guò)創(chuàng)意示范,同學(xué)們用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的理想,作業(yè)精彩紛呈。

      六、對(duì)比示范——因材施教,解決問(wèn)題

      在美術(shù)課堂中,運(yùn)用作品比較的方法是非常方便適用的教學(xué)方法,具有很強(qiáng)的直觀性,學(xué)生能直觀、多角度地對(duì)不同的作品做比較和分析,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí),產(chǎn)生深刻的印象,從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

      對(duì)比示范可以是教師有意為之的正確示范和錯(cuò)誤示范,也可以是根據(jù)學(xué)生的典型問(wèn)題,教師進(jìn)行對(duì)比示范。在教學(xué)湘版教材《靜物一家》時(shí),教師通過(guò)多媒體展示不同靜物的組合,有的主題統(tǒng)一,有的主題不搭調(diào),讓學(xué)生比較談感受,讓學(xué)生理解靜物感情主題的統(tǒng)一性。然后學(xué)生比較同一組靜物的不同擺放,有的整齊,有的散亂,有的多樣統(tǒng)一,讓學(xué)生理解靜物的統(tǒng)一變化、突出主體、大小、疏密、錯(cuò)落等構(gòu)圖的形式美感。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況,大多數(shù)學(xué)生突出的問(wèn)題,教師還可以展示問(wèn)題作業(yè)進(jìn)行比較示范。雖寥寥幾筆,但能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,學(xué)生通過(guò)教師的示范與自己的作業(yè)對(duì)比,很容易找出存在的問(wèn)題,進(jìn)而自己動(dòng)手修改調(diào)整。教師的對(duì)比示范要注意及時(shí),不能太多,更不能直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行,可以用另外的紙,也可以借用作業(yè)本的一角,以供學(xué)生觀察比較,解決問(wèn)題。

      教師是課堂的靈魂,是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,課堂上不應(yīng)該完全放棄教師的主動(dòng)權(quán),把所有的權(quán)利交給學(xué)生去調(diào)控課堂,對(duì)于傳統(tǒng)的雙基教育不應(yīng)該完全放棄,該要教師講的知識(shí)技能不能少。教學(xué)示范有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,掌握美術(shù)“雙基”,拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而,教學(xué)示范種類多樣,每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師情況等因素進(jìn)行綜合考慮,靈活選擇。只有我們牢記教學(xué)的目的——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,只要有效,皆可用之。

      教無(wú)定法。我將不懈努力!

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