文化導(dǎo)入對(duì)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升

【摘要】文化與語言緊密相連，文化是是語言的根源，語言是文化的載體，兩者不可分享的整體。在高中英語教學(xué)過程中，注重文化的有效導(dǎo)入既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我國大多數(shù)高校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)英語教學(xué)理念中，教師往往重視英語技能和英語相關(guān)的知識(shí)的掌握，而忽視了在教學(xué)中文化的導(dǎo)入，學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯卻不知其意義和如何更好的運(yùn)用，失去了詞匯本身含義和實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入；高校英語；教學(xué)質(zhì)量；傳承

【作者簡(jiǎn)介】江海云，貴州商學(xué)院。

在現(xiàn)代英語高校教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)生掌握大量英語知識(shí)的同時(shí)也要注重文化的導(dǎo)入，增加一些文化內(nèi)容，掌握一些文化背景與社會(huì)背景，學(xué)生才能更好的理解其課文的含義，提高學(xué)生英語的應(yīng)用及應(yīng)變能力。如果在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生在文化方面的滲透和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加感受到英語語言帶來的魅力。教師一定要在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的文化導(dǎo)入，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。

一、文化導(dǎo)入有效提高英語教學(xué)的實(shí)效性

文化是一個(gè)國家歷史的傳承，一個(gè)國家的文化背景需要依托語言來表達(dá)，語言傳承一個(gè)民族的文化。而在我國多數(shù)的高校英語教學(xué)中，文化的導(dǎo)入一直都被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，只會(huì)有少數(shù)學(xué)生出于自身對(duì)文化背景的愛好而對(duì)語言文化產(chǎn)生興趣，多數(shù)學(xué)生都會(huì)把主要的精力用在對(duì)英語單詞的記憶上和對(duì)語法的理解運(yùn)用上，導(dǎo)致這一普遍的現(xiàn)象最主要的原因就是我國在教學(xué)模式上的不完善。學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)到了較多的語言相關(guān)知識(shí)，但是受我國傳統(tǒng)教育方式的影響和中國傳統(tǒng)文化以及國人思維的影響，而學(xué)生對(duì)西方文化的理解與認(rèn)知能力不夠深刻，也就是人們所說的學(xué)生學(xué)習(xí)的是中式英語。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要把西方的文化導(dǎo)入到英語教學(xué)實(shí)踐中來，要把語言與文化完善的融合在一起進(jìn)行英語教學(xué)，以此來提高學(xué)生真正的英語水平與技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不利于新興英語教學(xué)模式的某些觀念，才能更好的發(fā)揮英語教學(xué)的真正作用與實(shí)際效果。

二、提升學(xué)生的自身素養(yǎng)

在英語教學(xué)中有效開展文化導(dǎo)入可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合英語能力得到有效提—。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中吸取西方文化知識(shí)，感受西方文化的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加清楚的了解西方文化對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的重要性和關(guān)聯(lián)性，通過了解西方文化的精華來了解西方人的邏輯思維方式，更深入的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)使學(xué)生更好的完善自身的價(jià)值觀和世界觀。在學(xué)生了解西方文化的同時(shí)也要使學(xué)生了解一些中國本土的傳統(tǒng)文化，把兩國的文化相結(jié)合，通過對(duì)中西方不同文化的了解，逐步提高學(xué)生的自身文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。例如在西方文化中人們崇尚民主、自由、獨(dú)立的生活狀態(tài)以及崇尚博愛、平等和遇事較為開明的思維方式是中國人身上很難找到的。當(dāng)代大學(xué)生要以此為榜樣，學(xué)習(xí)西方人積極樂觀對(duì)所向往的事物孜孜不倦的追求的意志力，這些為人處事的思維方式是值得我們當(dāng)代學(xué)生所學(xué)習(xí)和追求和學(xué)習(xí)的。

三、提高英語的教學(xué)質(zhì)量

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，語言與文化是不可分割的一部分，因此教師在教學(xué)中不能只重視英語詞匯和語法的知識(shí)傳授，要讓學(xué)生通過文化的教育使學(xué)生真正從英語詞匯的表層意思深入到對(duì)英語詞匯內(nèi)涵的理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)今高校英語教學(xué)教材中，對(duì)西方國家的某些領(lǐng)域都有著簡(jiǎn)單的介紹，教師可以利用課文自身的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也了解了西方文化的精髓，因?yàn)橛⒄Z是西方國家人民用多年的積累起來的經(jīng)驗(yàn)和智慧才創(chuàng)造了英語語言，在英語語言背后蘊(yùn)藏著西方國家文化的精華，英語語言不僅是英美文化的結(jié)晶，更是世界人民的文化瑰寶，就如同中國的漢字一樣有著千年的歷史傳承，因此教師在教學(xué)過程中，導(dǎo)入一些西方文化有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在英語教學(xué)課堂上，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英文歌曲如《take me home country road》、《YESTERDAY ONCE MORD》、《Heal The World》等通過音樂向?qū)W生參透西方文化的精華，同時(shí)，教師可以通過向?qū)W生講述美國文化的五大象征：自由女神像、芭比娃娃、美國哥特式、野牛鎳幣和山姆大叔，以此來向?qū)W生滲透西方人的風(fēng)土人情以及愛國主義精神，把西方文化與教學(xué)大綱相結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)及學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高與拓展。

總之，我國高校英語在文化導(dǎo)入之方面做的還不夠完善，教師自身要不斷充實(shí)自己的專業(yè)技能之外還要重視自身的文化素質(zhì)的提高，教師在教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生詞匯和語法的教學(xué)過程中，也要加強(qiáng)對(duì)文化的導(dǎo)入，在教學(xué)中對(duì)文化的有效導(dǎo)入 使學(xué)生更加了解中西方文化的差異，也促進(jìn)了英語特色教學(xué)的開展，從而使學(xué)生在英語的掌握與運(yùn)用過程中更加的熟練自如和準(zhǔn)確，同時(shí)也提高了學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

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