天津市第九中學(xué)的“幸?！苯逃?/h1>
2018-09-10 20:07:37張怡菊
教育·項(xiàng)目學(xué)習(xí) 2018年3期
摘要：本文闡述和分析了天津市第九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱九中）數(shù)年來(lái)在“將學(xué)校教育與家庭教育銜接起來(lái)”這一方向上，以“幸福”為契合點(diǎn)所做的心理健康教育之過(guò)程與階段性結(jié)果?！?1天幸福教育”“校訊通”“幸福博客官網(wǎng)”“學(xué)生自主互助社團(tuán)”是本文所涉主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；家庭教育；幸福教育；21天習(xí)慣培養(yǎng)
為什么要開(kāi)展幸福教育？
陶行知說(shuō)：“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。”
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是充分的安全感。安全感是人的基本需要之一。抑郁、焦慮等心理，會(huì)引起消化系統(tǒng)功能的失調(diào)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是充分了解自己，對(duì)自己的能力做出恰如其分的判斷。超負(fù)荷的工作，會(huì)力不從心，給健康帶來(lái)麻煩。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是生活目標(biāo)切合實(shí)際，如果個(gè)人目標(biāo)定得太高，必然會(huì)產(chǎn)生挫折感，不利于身心健康。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是與外界環(huán)境保持接觸。人的精神需要是多層次的，與外界接觸，一方面可以豐富精神生活，另一方面可以及時(shí)調(diào)整自己的行為，以便更好地適應(yīng)環(huán)境。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是保持個(gè)性的完整和和諧。一個(gè)人個(gè)性中的能力、興趣、性格與氣質(zhì)等各種心理特征必須和諧，方能得到最大的施展。
幸福校園文化，是九中構(gòu)建幸福校園的題中應(yīng)有之義。本文闡釋了九中心理健康教育的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為通過(guò)研究師生的積極力量和積極品質(zhì)，關(guān)注他們的生存與發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其能力與創(chuàng)造力，并以此獲得真實(shí)和持續(xù)的美好生活等角度來(lái)闡釋九中心理健康教育的概況；多維度、多視角、多方法來(lái)研究幸福教育。九中學(xué)校心理健康教育立足于學(xué)生的“生活世界”，體現(xiàn)幸福校園文化形成之歷程，啟示今后工作努力之方向。
一、踐行“幸?！苯逃木売?/p>
著名教育思想家蘇霍姆林斯基曾這樣講：“教學(xué)大綱規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，卻沒(méi)有給予最寶貴的東西———幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。”
基于應(yīng)試教育的逼迫、素質(zhì)教育的呼喚、建設(shè)一校一文化的趨勢(shì)、加強(qiáng)心理健康教育的需要，九中的領(lǐng)導(dǎo)集體選擇了積極心理學(xué)。積極心理學(xué)是關(guān)注幸福和力量的學(xué)問(wèn)，是主動(dòng)處理好人際關(guān)系的學(xué)問(wèn)。圍繞“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，改善教師的教學(xué)行為”這個(gè)主題，輔以“家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)，九中心理輔導(dǎo)平臺(tái)，在教師、學(xué)生、班級(jí)、家校合作四個(gè)渠道開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更富有成效地學(xué)習(xí)，教師更快樂(lè)地工作，我們九中成為和諧幸福的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
為什么是今天的九中？九中建校一百一十余年來(lái)，其“普育”的文化精髓，是關(guān)注全體教師和學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生和老師通過(guò)同儕互助和自我實(shí)現(xiàn)擁有較高的學(xué)業(yè)幸福指數(shù)和職業(yè)幸福指數(shù)。
為什么是今天的九中學(xué)子？現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)渥，生活經(jīng)歷單純，人際交往簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)壓力逐年增強(qiáng)。他們頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，遇到問(wèn)題容易陷入極端自我。
九中的“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”系列活動(dòng)，是在“積極心理學(xué)”理論指導(dǎo)之下，與“幸福教育觀”相結(jié)合，緊密圍繞德育體系，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)提供積極、向上、樂(lè)觀的心理學(xué)支持。這一系列活動(dòng)的主干，是假期中開(kāi)展的“21天幸福課”、專業(yè)的官方博客、學(xué)生自主的心理博客。
總的來(lái)說(shuō)，九中的“幸?！苯逃n程，以學(xué)生自發(fā)組織的“心語(yǔ)會(huì)”為基礎(chǔ)，以在新浪網(wǎng)站開(kāi)設(shè)的官方博客為支撐，以“校訊通”手機(jī)短信作為假期中活動(dòng)開(kāi)展的主要基礎(chǔ)媒介，從2011年寒假至今，一邊做，一邊改進(jìn)，這十一屆的效果是比較滿意的。
二、“幸?！苯逃膶?shí)踐
九中十幾年前開(kāi)展心理工作，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課，做團(tuán)體輔導(dǎo)、室外拓展體驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)，做學(xué)生的個(gè)體咨詢，把工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)班主任上，引導(dǎo)班主任科學(xué)看待學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助班主任創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境；多開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)活動(dòng)，寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中；重視家庭教育，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，期待學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，為孩子們撐起一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
九中正式開(kāi)展“幸福”教育，源自于2007年的一次《天津市第九中學(xué)幸福感調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷涵蓋了全體教師以及初、高中畢業(yè)班學(xué)生、起始班新生和畢業(yè)年級(jí)家長(zhǎng)三個(gè)人群。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與預(yù)期出入很大：盡管現(xiàn)在物質(zhì)條件豐富了，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的幸福指數(shù)卻都不高。
當(dāng)時(shí)，我們分別對(duì)100名初高中學(xué)生、100名教師和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了“測(cè)測(cè)你的幸福感”問(wèn)卷調(diào)查。在專業(yè)人員的幫助下，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，其中2個(gè)為主觀題，8個(gè)為單項(xiàng)選擇題。在回答“你覺(jué)得自己現(xiàn)在幸福嗎”的問(wèn)題時(shí)，只有16%的學(xué)生回答“感覺(jué)比較幸福或非常幸?！保?2%的學(xué)生自感“不幸?！被虿恢腋楹挝?。而感覺(jué)“非常幸?！钡慕處熤挥?%，自感“不幸福”的教師卻高達(dá)45%。家長(zhǎng)在問(wèn)卷調(diào)查中雖然感覺(jué)“非常幸?！钡谋壤亲罡叩?，但也只占調(diào)查人數(shù)的25%。
為此，結(jié)合我校實(shí)際，我們以學(xué)校自身的文化建設(shè)為基礎(chǔ)，著力在厚重的文化積淀下實(shí)施符合廣大師生發(fā)展實(shí)際的教育，讓大家感受幸福。我校始創(chuàng)于1905年，前身是由著名近代教育家溫世霖先生創(chuàng)辦的“普育女子學(xué)堂”，歷經(jīng)百余年，九中人傳承“普育”文化，使九中精神不斷綿延。沿著前人的足跡，我們確立了我校德育特色“幸福教育”的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和五個(gè)實(shí)施途徑。
“幸?！苯逃?，面向教師群體的部分，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一是關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的幸福。其二是關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生終身的幸福，培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀念和幸福能力。
我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)中注重提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和幸福指數(shù)，激發(fā)其自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校提出“我想發(fā)展、我能發(fā)展、我得到發(fā)展”的“人本化”發(fā)展方略，把提高教師師德素養(yǎng)放在打造教師隊(duì)伍的首位，把關(guān)注教師的發(fā)展作為工作重心。
其次，根據(jù)老師們的不同特長(zhǎng)幫助老師們制訂適合自己的發(fā)展目標(biāo)。比如我校積極探索青年教師培養(yǎng)方式，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，成立“青年教師研修班”，聘請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，通過(guò)各種形式建立健全教師校本研究體系。
再次是通過(guò)學(xué)訪、交流使老師們進(jìn)一步拓寬視野，明確自己的努力方向。近三年來(lái)我校已有數(shù)十名教師被選派赴英國(guó)、澳大利亞、加拿大、新加坡、中國(guó)上海華東師范大學(xué)等地進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W訪，以此不斷提升教師的幸福指數(shù)。
最后是不斷提高教師待遇，特別是那些為學(xué)校發(fā)展兢兢業(yè)業(yè)、殫精竭慮的老師，使他們真切地感受到自己的職業(yè)受到的尊重和認(rèn)可。
通過(guò)這些行之有效的方式方法，學(xué)校的師資力量不斷增強(qiáng)、教師的幸福指數(shù)不斷增強(qiáng)。這是學(xué)生幸福指數(shù)能夠提升的基礎(chǔ)。十余年來(lái)我校心理教育在物質(zhì)硬實(shí)力和師資軟實(shí)力上不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)已形成由校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，主管主任1人、專職心理教師1人、兼職心理教師2人的心理指導(dǎo)中心核心班子，下設(shè)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任共42人的面向全體學(xué)生的日常心理輔導(dǎo)體系。
依照心理學(xué)“一種行為重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要2l天”的理論，針對(duì)“九中幸福教育”四個(gè)渠道之一“家校合作”，我們?cè)O(shè)計(jì)了“九中21天幸福課”?，F(xiàn)實(shí)之中，我們不可能，也不需要做到連續(xù)21天將家長(zhǎng)、學(xué)生集中到一起來(lái)學(xué)習(xí)；在這種情況下，基于互聯(lián)網(wǎng)支持的手機(jī)短信息、即時(shí)通訊軟件、博客等信息技術(shù)手段，具備了特殊的優(yōu)越性、適應(yīng)性，就是我們來(lái)做好這件事的最好的媒介。經(jīng)過(guò)半年的籌備之后，2011年1月的寒假，第一期的“九中21天幸福課”正式開(kāi)始，此后每一年的寒假、暑假接著進(jìn)行，延續(xù)至今，一直都有很好的效果。
在選擇具體采用何種信息技術(shù)媒介為主的問(wèn)題上，我們一直都是比較慎重的，既要考慮到不增加學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又要快捷、直接，更要能夠完整地傳達(dá)信息。進(jìn)入2013年以后，國(guó)人日常使用“微信”越來(lái)越多，與傳統(tǒng)的短信相比，后者的優(yōu)勢(shì)是明顯的；但是，我們考慮到，并不是所有的家長(zhǎng)都在用微信，有些家長(zhǎng)就屬于不愿意、不會(huì)或者不能使用的，如果我們僅僅使用“微信”，就會(huì)迫使部分家長(zhǎng)不得不更換手機(jī)，而能夠運(yùn)行“微信”程序的手機(jī)，其市場(chǎng)價(jià)格往往都在千元以上；而且，并不是每一個(gè)在使用“微信”的家長(zhǎng)都喜歡“微信”這種溝通方式。據(jù)我們所知，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是被迫安裝和使用此軟件的。因此，我們所采用的主要媒介，在一段時(shí)間內(nèi)，是能夠在普通手機(jī)上閱讀的文字短信。
“九中21天幸福課”的實(shí)施形式，是在當(dāng)期每一天的固定時(shí)刻，向全體家長(zhǎng)、教師的手機(jī)推送一則關(guān)于感悟幸福、家庭教育、親子溝通、習(xí)慣矯正、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等類型的短信；短信的內(nèi)容涉及到家庭、親子互動(dòng)、行動(dòng)等等，在活動(dòng)結(jié)束、開(kāi)學(xué)之后，會(huì)有正式的作業(yè)回收、統(tǒng)計(jì)、分析、改進(jìn)。在推送短信息的同時(shí)，我們?cè)诠俜讲┛停ㄐ吕司W(wǎng)“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”）發(fā)布相應(yīng)主題的案例故事、分析指導(dǎo)、矯正方案等（見(jiàn)附表1）。
作為學(xué)校心育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這種全新形式的“21天幸福課”，改變了過(guò)去以處理問(wèn)題為導(dǎo)向的心理輔導(dǎo)工作模式，而是進(jìn)行較為全面的“幸福輔導(dǎo)”。“良醫(yī)治未病”，數(shù)年來(lái)的實(shí)踐表明，這種便捷、高效、受時(shí)空資源制約更少、低成本的溝通方式，不僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一段美好記憶，也是家庭中一段溫馨生活的珍貴回憶（見(jiàn)附表2）。
如表2所示，新浪博客“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”，與手機(jī)短信息溝通方式相比，容量更大，形式更加多樣、靈活、直接。博客能夠承載和傳達(dá)的信息量，是手機(jī)短信所無(wú)法比擬的。比如，博客中的“幸福講堂”板塊欄目，已經(jīng)推薦了近427則圖文并茂、實(shí)用、易操作的教子信息，內(nèi)容涵蓋面廣，案例貼近中、小學(xué)生家庭，深入淺出，為指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子，提供了重要的參考資源，受到了家長(zhǎng)的廣泛歡迎。為了滿足不同層次閱讀者的需要，在“幸福講堂”板塊原有的基礎(chǔ)上，新開(kāi)設(shè)了“津九中幸福講堂———教師篇”“津九中幸福講堂———家長(zhǎng)篇”“津九中幸福講堂———學(xué)生篇”，新發(fā)布了9、16、14共39篇博文。
同時(shí)，還發(fā)布一些關(guān)于專家講座的信息，為家長(zhǎng)提供信息通道，服務(wù)家長(zhǎng)。“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”新浪博客點(diǎn)擊量已接近39萬(wàn)7千人次。2011年12月30日發(fā)布的介紹“家校合作”“九中21天幸福課”之研究目的、方法及系列成果等的博文《九中“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”》，幾年下來(lái)，獲得了4482人次閱讀，15個(gè)收藏，15個(gè)轉(zhuǎn)載，87條評(píng)論，176個(gè)喜歡；2014年8月31日，新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，一篇《心靈之約：開(kāi)學(xué)第一課，怎樣讓學(xué)生對(duì)你一見(jiàn)鐘情》博文，短短幾天，就獲得千人以上閱讀量；2016年1月30日，天津市第九中學(xué)第十屆“21天幸福課”第五天博文，短短幾天，就獲得了860人次閱讀，5個(gè)收藏，2個(gè)轉(zhuǎn)載；2016年4月23日，“5·25”溫暖你我陽(yáng)光同行———天津九中陽(yáng)光小學(xué)4年1班心育課掠影博文，短短幾天，就獲得了810人次閱讀……根據(jù)九中家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求，2014年暑假開(kāi)學(xué)后，9月26日建立了九中家長(zhǎng)幸福之旅QQ群，不定期開(kāi)展積極心理治療和科學(xué)家庭教育講座，并于2014年9月30日，以《家校聯(lián)合尋找幸福之旅（1）———情緒與心理健康》為題，把家校合作，與家長(zhǎng)互動(dòng)的QQ記錄發(fā)表在新浪博客上，累積已經(jīng)達(dá)到267篇，產(chǎn)生了不小的社會(huì)效益。
在這些信息技術(shù)手段的輔助之下，九中“幸福教育”的其余部分開(kāi)展起來(lái)，效率、效果，都有了明顯的提升：幸福班級(jí)建設(shè)、幸福講堂、幸福班會(huì)、幸福班主任故事等等。拿燒菜做比方來(lái)說(shuō)，“幸福教育”的主體，是原料；現(xiàn)代信息技術(shù)媒介的引入和運(yùn)用，就近似于燒菜所用的鹽；有了鹽，味道就出來(lái)了。
九中的“幸?！苯逃龑?shí)施之中，頗為重要的舉措之一，是學(xué)生們自主的心理社團(tuán)———“九中心語(yǔ)會(huì)”?！靶恼Z(yǔ)會(huì)”是九中的學(xué)生們自發(fā)組建的。這既是學(xué)生們彼此間互助的一個(gè)團(tuán)體，也是心理咨詢走進(jìn)學(xué)生日常生活的一個(gè)重要媒介。孩子們?cè)谛吕司W(wǎng)站開(kāi)設(shè)了自己的博客：“九中心語(yǔ)會(huì)”。這個(gè)博客內(nèi)容的發(fā)布、回復(fù)、維護(hù)、瀏覽，都是學(xué)生自主、自發(fā)的；目前為止，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了六年，截至本文發(fā)稿，這個(gè)由學(xué)生自主創(chuàng)建、自主管理的“天津市第九中學(xué)心語(yǔ)會(huì)”博客點(diǎn)擊率也已經(jīng)突破91861人次。最重要的是，在這個(gè)地方，學(xué)生們的交流、互助，是自發(fā)、自由的，助人者與被助者，都有收益。
九中的“幸?！苯逃龑?shí)施之中另一成功舉措，是“優(yōu)勢(shì)之旅”：發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造幸福感。
所謂“優(yōu)勢(shì)之旅”是指通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮，真正營(yíng)造以師生為本的教育氛圍，激發(fā)師生潛能。
尊重個(gè)體的差異性才能贏得“優(yōu)勢(shì)之旅”的成功。我們根據(jù)老師和學(xué)生的不同特長(zhǎng)幫助他們制訂適合自己的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)學(xué)訪、交流使老師同學(xué)們進(jìn)一步拓寬視野，明確自己的努力方向，讓老師們的特長(zhǎng)在工作中得到體現(xiàn)，從而提升他們的職業(yè)認(rèn)同感；讓學(xué)生的特長(zhǎng)在不同的平臺(tái)上得以盡情展示，激發(fā)他們的成長(zhǎng)潛能。
九中的“幸福”教育實(shí)施之中，與本校傳統(tǒng)緊密結(jié)合的另一成功舉措，是“自主探究”。
“自主探究”是使師生發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)的有力支撐。每個(gè)學(xué)期，各班同學(xué)會(huì)根據(jù)本班情況自主制訂我?！鞍嗉?jí)特色活動(dòng)”方案和計(jì)劃，并在班主任的指導(dǎo)下有效實(shí)施。借助于這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們立足校園、走向社會(huì)，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，在奉獻(xiàn)愛(ài)心的過(guò)程中感受幸福，享受幸福，傳遞幸福。每天中午，由學(xué)生主持、采編、播音的校園廣播形成了主題化、板塊化和系列化的特點(diǎn)。因?yàn)榛顒?dòng)開(kāi)展得有特色，同學(xué)們還因此受邀參加了天津廣播電臺(tái)的“青蘋(píng)果”欄目的播音。2013年9月，天津廣播電臺(tái)著名主持人童瑤走進(jìn)九中，再一次激發(fā)了同學(xué)們的活動(dòng)熱情。我們還將各項(xiàng)自主活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人命名為“校園之星”。2016年5月舉行“校園之星”大型頒獎(jiǎng)?wù)故净顒?dòng)，活動(dòng)內(nèi)容在南開(kāi)有線電視臺(tái)播出，有力地提升了廣大師生的正能量，通過(guò)感受自己的優(yōu)勢(shì)，提升幸福感。
九中的“幸?！苯逃龑?shí)施之中，始終傳承和貫徹了百年普育精神之中的“同儕互助”。
“同儕互助”是使師生獲得自信的有效途徑。學(xué)校如火如荼開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)師生體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使老師在教的過(guò)程中體驗(yàn)奉獻(xiàn)和給予的幸福，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)特長(zhǎng)與興趣發(fā)展的幸福，這種良好的互動(dòng)不僅使得學(xué)校社團(tuán)工作蓬勃發(fā)展，學(xué)生們?cè)谌珖?guó)、市區(qū)各項(xiàng)文藝、體育、科技大賽中屢獲大獎(jiǎng)，更是使得“優(yōu)勢(shì)之旅”的自信、自強(qiáng)效應(yīng)得到明顯體現(xiàn)。
比如2015年8月，我校作為開(kāi)播三季以來(lái)天津市唯一代表參加了浙江衛(wèi)視《中華好故事》第三季的節(jié)目錄制，與華中師大一附中、哈爾濱三中等來(lái)自全國(guó)的其余19所頂級(jí)中學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)比拼。我校代表隊(duì)在比賽中不畏強(qiáng)手，榮獲全國(guó)第四名的好成績(jī)，田達(dá)輝同學(xué)更是獲得了全國(guó)僅有的七名“國(guó)學(xué)之星”稱號(hào)。“幸福之旅”不僅為同學(xué)們搭建了更加自信的展示平臺(tái)，更是展示了天津市素質(zhì)教育的累累碩果。
現(xiàn)在回頭去看，九中的“幸福”教育，還是有一點(diǎn)點(diǎn)小的成績(jī)的：《天津教育報(bào)》2013年5次報(bào)道了九中“幸福教育”開(kāi)展情況，并在6月份連續(xù)刊發(fā)了九中教師的16篇教育隨筆；2013年7月份《天津教育》以《幸福教育春暖花開(kāi)———天津市第九中學(xué)開(kāi)展幸福教育紀(jì)實(shí)》為題，報(bào)道了九中在德育特色建設(shè)上的探索與實(shí)踐，取得了良好的社會(huì)反響；2013年9月，九中代表天津市在2013年全國(guó)和諧德育年會(huì)第十六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上做了專題發(fā)言，受到與會(huì)者的一致好評(píng)；2014年6月，天津網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校專門(mén)派記者采訪，并以《天津九中：發(fā)現(xiàn)幸福之旅》為題在網(wǎng)站首頁(yè)發(fā)文；2014年12月5日，天津市第九中學(xué)奧城校區(qū)，“走進(jìn)幸福教育，感受教育幸?！旖蚴械诰胖袑W(xué)德育展示活動(dòng)”中，天津市教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)田福安，市政府督學(xué)、初中教育專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)韓峰，南開(kāi)區(qū)教育局黨委副書(shū)記蘭鋒等領(lǐng)導(dǎo)出席了展示活動(dòng)。天津市世紀(jì)偉業(yè)科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理王娟萍、天津市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王建環(huán)也應(yīng)邀出席。天津市各區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)等近300人觀看展示活動(dòng)并參觀學(xué)校社團(tuán)?！短旖蛉?qǐng)?bào)》《天津教育報(bào)》《天津市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校（天津爸媽網(wǎng)）》《南開(kāi)新聞網(wǎng)》等媒體參加。《天津教育報(bào)》2016年多次報(bào)道了九中“幸福教育”開(kāi)展情況，并在6月份連續(xù)刊發(fā)了九中教師的11篇教育隨筆。
“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”實(shí)施6年多來(lái)，廣大師生和家長(zhǎng)積極地撰寫(xiě)完成了“幸福教育”系列校本課程讀本，已印制了《幸福班級(jí)建設(shè)》《幸福故事》《九中21天幸福課》《幸福課堂》《思維導(dǎo)圖》5本圖書(shū)（見(jiàn)附表3）。
附表3所示的，更直觀一些。
三、對(duì)“幸福”教育的思考
1.每一所學(xué)校都有其自身之傳統(tǒng)、傳承；心理工作是學(xué)校整體工作的一部分，一定要循著學(xué)校自身的文化、傳統(tǒng)來(lái)進(jìn)行，生搬硬套是行不通的。
2.心理學(xué)科在國(guó)內(nèi)之普及時(shí)日尚淺，而海外的各種學(xué)派如雨后春筍般“搶灘登陸”、紛至沓來(lái)；在實(shí)際的校園心理工作之中，創(chuàng)新的前提，是我們心理工作者對(duì)于學(xué)科傳統(tǒng)的充分學(xué)習(xí)、掌握、體會(huì)，否則搞出來(lái)的只能是噱頭，不僅無(wú)益于人，甚或?yàn)榈湣?/p>
3.最后，我們認(rèn)為，人是有主觀能動(dòng)性的，人是第一位的，教育是以人為對(duì)象和主體的；現(xiàn)代的技術(shù)，為我們的教育提供了非常好的媒介、手段、支持，這是非常好的；我們也相信，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，將來(lái)必定會(huì)有更好、更先進(jìn)、更人性化的技術(shù)、產(chǎn)品、媒介進(jìn)入我們的應(yīng)用領(lǐng)域；我們甚至可以期望，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，包括學(xué)生在內(nèi)的人際互動(dòng)、信息傳遞將會(huì)更加便捷、完善；但是，在這一切之中，人，始終是第一位的。
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摘要：本文闡述和分析了天津市第九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱九中）數(shù)年來(lái)在“將學(xué)校教育與家庭教育銜接起來(lái)”這一方向上，以“幸福”為契合點(diǎn)所做的心理健康教育之過(guò)程與階段性結(jié)果?！?1天幸福教育”“校訊通”“幸福博客官網(wǎng)”“學(xué)生自主互助社團(tuán)”是本文所涉主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；家庭教育；幸福教育；21天習(xí)慣培養(yǎng)
為什么要開(kāi)展幸福教育？
陶行知說(shuō)：“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。”
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是充分的安全感。安全感是人的基本需要之一。抑郁、焦慮等心理，會(huì)引起消化系統(tǒng)功能的失調(diào)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是充分了解自己，對(duì)自己的能力做出恰如其分的判斷。超負(fù)荷的工作，會(huì)力不從心，給健康帶來(lái)麻煩。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是生活目標(biāo)切合實(shí)際，如果個(gè)人目標(biāo)定得太高，必然會(huì)產(chǎn)生挫折感，不利于身心健康。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是與外界環(huán)境保持接觸。人的精神需要是多層次的，與外界接觸，一方面可以豐富精神生活，另一方面可以及時(shí)調(diào)整自己的行為，以便更好地適應(yīng)環(huán)境。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是保持個(gè)性的完整和和諧。一個(gè)人個(gè)性中的能力、興趣、性格與氣質(zhì)等各種心理特征必須和諧，方能得到最大的施展。
幸福校園文化，是九中構(gòu)建幸福校園的題中應(yīng)有之義。本文闡釋了九中心理健康教育的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為通過(guò)研究師生的積極力量和積極品質(zhì)，關(guān)注他們的生存與發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其能力與創(chuàng)造力，并以此獲得真實(shí)和持續(xù)的美好生活等角度來(lái)闡釋九中心理健康教育的概況；多維度、多視角、多方法來(lái)研究幸福教育。九中學(xué)校心理健康教育立足于學(xué)生的“生活世界”，體現(xiàn)幸福校園文化形成之歷程，啟示今后工作努力之方向。
一、踐行“幸?！苯逃木売?/p>
著名教育思想家蘇霍姆林斯基曾這樣講：“教學(xué)大綱規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，卻沒(méi)有給予最寶貴的東西———幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。”
基于應(yīng)試教育的逼迫、素質(zhì)教育的呼喚、建設(shè)一校一文化的趨勢(shì)、加強(qiáng)心理健康教育的需要，九中的領(lǐng)導(dǎo)集體選擇了積極心理學(xué)。積極心理學(xué)是關(guān)注幸福和力量的學(xué)問(wèn)，是主動(dòng)處理好人際關(guān)系的學(xué)問(wèn)。圍繞“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，改善教師的教學(xué)行為”這個(gè)主題，輔以“家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)，九中心理輔導(dǎo)平臺(tái)，在教師、學(xué)生、班級(jí)、家校合作四個(gè)渠道開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更富有成效地學(xué)習(xí)，教師更快樂(lè)地工作，我們九中成為和諧幸福的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
為什么是今天的九中？九中建校一百一十余年來(lái)，其“普育”的文化精髓，是關(guān)注全體教師和學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生和老師通過(guò)同儕互助和自我實(shí)現(xiàn)擁有較高的學(xué)業(yè)幸福指數(shù)和職業(yè)幸福指數(shù)。
為什么是今天的九中學(xué)子？現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)渥，生活經(jīng)歷單純，人際交往簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)壓力逐年增強(qiáng)。他們頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，遇到問(wèn)題容易陷入極端自我。
九中的“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”系列活動(dòng)，是在“積極心理學(xué)”理論指導(dǎo)之下，與“幸福教育觀”相結(jié)合，緊密圍繞德育體系，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)提供積極、向上、樂(lè)觀的心理學(xué)支持。這一系列活動(dòng)的主干，是假期中開(kāi)展的“21天幸福課”、專業(yè)的官方博客、學(xué)生自主的心理博客。
總的來(lái)說(shuō)，九中的“幸?！苯逃n程，以學(xué)生自發(fā)組織的“心語(yǔ)會(huì)”為基礎(chǔ)，以在新浪網(wǎng)站開(kāi)設(shè)的官方博客為支撐，以“校訊通”手機(jī)短信作為假期中活動(dòng)開(kāi)展的主要基礎(chǔ)媒介，從2011年寒假至今，一邊做，一邊改進(jìn)，這十一屆的效果是比較滿意的。
二、“幸?！苯逃膶?shí)踐
九中十幾年前開(kāi)展心理工作，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課，做團(tuán)體輔導(dǎo)、室外拓展體驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)，做學(xué)生的個(gè)體咨詢，把工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)班主任上，引導(dǎo)班主任科學(xué)看待學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助班主任創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境；多開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)活動(dòng)，寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中；重視家庭教育，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，期待學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，為孩子們撐起一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
九中正式開(kāi)展“幸福”教育，源自于2007年的一次《天津市第九中學(xué)幸福感調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷涵蓋了全體教師以及初、高中畢業(yè)班學(xué)生、起始班新生和畢業(yè)年級(jí)家長(zhǎng)三個(gè)人群。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與預(yù)期出入很大：盡管現(xiàn)在物質(zhì)條件豐富了，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的幸福指數(shù)卻都不高。
當(dāng)時(shí)，我們分別對(duì)100名初高中學(xué)生、100名教師和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了“測(cè)測(cè)你的幸福感”問(wèn)卷調(diào)查。在專業(yè)人員的幫助下，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，其中2個(gè)為主觀題，8個(gè)為單項(xiàng)選擇題。在回答“你覺(jué)得自己現(xiàn)在幸福嗎”的問(wèn)題時(shí)，只有16%的學(xué)生回答“感覺(jué)比較幸福或非常幸?！保?2%的學(xué)生自感“不幸?！被虿恢腋楹挝?。而感覺(jué)“非常幸?！钡慕處熤挥?%，自感“不幸福”的教師卻高達(dá)45%。家長(zhǎng)在問(wèn)卷調(diào)查中雖然感覺(jué)“非常幸?！钡谋壤亲罡叩?，但也只占調(diào)查人數(shù)的25%。
為此，結(jié)合我校實(shí)際，我們以學(xué)校自身的文化建設(shè)為基礎(chǔ)，著力在厚重的文化積淀下實(shí)施符合廣大師生發(fā)展實(shí)際的教育，讓大家感受幸福。我校始創(chuàng)于1905年，前身是由著名近代教育家溫世霖先生創(chuàng)辦的“普育女子學(xué)堂”，歷經(jīng)百余年，九中人傳承“普育”文化，使九中精神不斷綿延。沿著前人的足跡，我們確立了我校德育特色“幸福教育”的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和五個(gè)實(shí)施途徑。
“幸?！苯逃?，面向教師群體的部分，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一是關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的幸福。其二是關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生終身的幸福，培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀念和幸福能力。
我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)中注重提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和幸福指數(shù)，激發(fā)其自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校提出“我想發(fā)展、我能發(fā)展、我得到發(fā)展”的“人本化”發(fā)展方略，把提高教師師德素養(yǎng)放在打造教師隊(duì)伍的首位，把關(guān)注教師的發(fā)展作為工作重心。
其次，根據(jù)老師們的不同特長(zhǎng)幫助老師們制訂適合自己的發(fā)展目標(biāo)。比如我校積極探索青年教師培養(yǎng)方式，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，成立“青年教師研修班”，聘請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，通過(guò)各種形式建立健全教師校本研究體系。
再次是通過(guò)學(xué)訪、交流使老師們進(jìn)一步拓寬視野，明確自己的努力方向。近三年來(lái)我校已有數(shù)十名教師被選派赴英國(guó)、澳大利亞、加拿大、新加坡、中國(guó)上海華東師范大學(xué)等地進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W訪，以此不斷提升教師的幸福指數(shù)。
最后是不斷提高教師待遇，特別是那些為學(xué)校發(fā)展兢兢業(yè)業(yè)、殫精竭慮的老師，使他們真切地感受到自己的職業(yè)受到的尊重和認(rèn)可。
通過(guò)這些行之有效的方式方法，學(xué)校的師資力量不斷增強(qiáng)、教師的幸福指數(shù)不斷增強(qiáng)。這是學(xué)生幸福指數(shù)能夠提升的基礎(chǔ)。十余年來(lái)我校心理教育在物質(zhì)硬實(shí)力和師資軟實(shí)力上不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)已形成由校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，主管主任1人、專職心理教師1人、兼職心理教師2人的心理指導(dǎo)中心核心班子，下設(shè)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任共42人的面向全體學(xué)生的日常心理輔導(dǎo)體系。
依照心理學(xué)“一種行為重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要2l天”的理論，針對(duì)“九中幸福教育”四個(gè)渠道之一“家校合作”，我們?cè)O(shè)計(jì)了“九中21天幸福課”?，F(xiàn)實(shí)之中，我們不可能，也不需要做到連續(xù)21天將家長(zhǎng)、學(xué)生集中到一起來(lái)學(xué)習(xí)；在這種情況下，基于互聯(lián)網(wǎng)支持的手機(jī)短信息、即時(shí)通訊軟件、博客等信息技術(shù)手段，具備了特殊的優(yōu)越性、適應(yīng)性，就是我們來(lái)做好這件事的最好的媒介。經(jīng)過(guò)半年的籌備之后，2011年1月的寒假，第一期的“九中21天幸福課”正式開(kāi)始，此后每一年的寒假、暑假接著進(jìn)行，延續(xù)至今，一直都有很好的效果。
在選擇具體采用何種信息技術(shù)媒介為主的問(wèn)題上，我們一直都是比較慎重的，既要考慮到不增加學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又要快捷、直接，更要能夠完整地傳達(dá)信息。進(jìn)入2013年以后，國(guó)人日常使用“微信”越來(lái)越多，與傳統(tǒng)的短信相比，后者的優(yōu)勢(shì)是明顯的；但是，我們考慮到，并不是所有的家長(zhǎng)都在用微信，有些家長(zhǎng)就屬于不愿意、不會(huì)或者不能使用的，如果我們僅僅使用“微信”，就會(huì)迫使部分家長(zhǎng)不得不更換手機(jī)，而能夠運(yùn)行“微信”程序的手機(jī)，其市場(chǎng)價(jià)格往往都在千元以上；而且，并不是每一個(gè)在使用“微信”的家長(zhǎng)都喜歡“微信”這種溝通方式。據(jù)我們所知，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是被迫安裝和使用此軟件的。因此，我們所采用的主要媒介，在一段時(shí)間內(nèi)，是能夠在普通手機(jī)上閱讀的文字短信。
“九中21天幸福課”的實(shí)施形式，是在當(dāng)期每一天的固定時(shí)刻，向全體家長(zhǎng)、教師的手機(jī)推送一則關(guān)于感悟幸福、家庭教育、親子溝通、習(xí)慣矯正、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等類型的短信；短信的內(nèi)容涉及到家庭、親子互動(dòng)、行動(dòng)等等，在活動(dòng)結(jié)束、開(kāi)學(xué)之后，會(huì)有正式的作業(yè)回收、統(tǒng)計(jì)、分析、改進(jìn)。在推送短信息的同時(shí)，我們?cè)诠俜讲┛停ㄐ吕司W(wǎng)“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”）發(fā)布相應(yīng)主題的案例故事、分析指導(dǎo)、矯正方案等（見(jiàn)附表1）。
作為學(xué)校心育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這種全新形式的“21天幸福課”，改變了過(guò)去以處理問(wèn)題為導(dǎo)向的心理輔導(dǎo)工作模式，而是進(jìn)行較為全面的“幸福輔導(dǎo)”。“良醫(yī)治未病”，數(shù)年來(lái)的實(shí)踐表明，這種便捷、高效、受時(shí)空資源制約更少、低成本的溝通方式，不僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一段美好記憶，也是家庭中一段溫馨生活的珍貴回憶（見(jiàn)附表2）。
如表2所示，新浪博客“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”，與手機(jī)短信息溝通方式相比，容量更大，形式更加多樣、靈活、直接。博客能夠承載和傳達(dá)的信息量，是手機(jī)短信所無(wú)法比擬的。比如，博客中的“幸福講堂”板塊欄目，已經(jīng)推薦了近427則圖文并茂、實(shí)用、易操作的教子信息，內(nèi)容涵蓋面廣，案例貼近中、小學(xué)生家庭，深入淺出，為指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子，提供了重要的參考資源，受到了家長(zhǎng)的廣泛歡迎。為了滿足不同層次閱讀者的需要，在“幸福講堂”板塊原有的基礎(chǔ)上，新開(kāi)設(shè)了“津九中幸福講堂———教師篇”“津九中幸福講堂———家長(zhǎng)篇”“津九中幸福講堂———學(xué)生篇”，新發(fā)布了9、16、14共39篇博文。
同時(shí)，還發(fā)布一些關(guān)于專家講座的信息，為家長(zhǎng)提供信息通道，服務(wù)家長(zhǎng)。“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”新浪博客點(diǎn)擊量已接近39萬(wàn)7千人次。2011年12月30日發(fā)布的介紹“家校合作”“九中21天幸福課”之研究目的、方法及系列成果等的博文《九中“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”》，幾年下來(lái)，獲得了4482人次閱讀，15個(gè)收藏，15個(gè)轉(zhuǎn)載，87條評(píng)論，176個(gè)喜歡；2014年8月31日，新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，一篇《心靈之約：開(kāi)學(xué)第一課，怎樣讓學(xué)生對(duì)你一見(jiàn)鐘情》博文，短短幾天，就獲得千人以上閱讀量；2016年1月30日，天津市第九中學(xué)第十屆“21天幸福課”第五天博文，短短幾天，就獲得了860人次閱讀，5個(gè)收藏，2個(gè)轉(zhuǎn)載；2016年4月23日，“5·25”溫暖你我陽(yáng)光同行———天津九中陽(yáng)光小學(xué)4年1班心育課掠影博文，短短幾天，就獲得了810人次閱讀……根據(jù)九中家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求，2014年暑假開(kāi)學(xué)后，9月26日建立了九中家長(zhǎng)幸福之旅QQ群，不定期開(kāi)展積極心理治療和科學(xué)家庭教育講座，并于2014年9月30日，以《家校聯(lián)合尋找幸福之旅（1）———情緒與心理健康》為題，把家校合作，與家長(zhǎng)互動(dòng)的QQ記錄發(fā)表在新浪博客上，累積已經(jīng)達(dá)到267篇，產(chǎn)生了不小的社會(huì)效益。
在這些信息技術(shù)手段的輔助之下，九中“幸福教育”的其余部分開(kāi)展起來(lái)，效率、效果，都有了明顯的提升：幸福班級(jí)建設(shè)、幸福講堂、幸福班會(huì)、幸福班主任故事等等。拿燒菜做比方來(lái)說(shuō)，“幸福教育”的主體，是原料；現(xiàn)代信息技術(shù)媒介的引入和運(yùn)用，就近似于燒菜所用的鹽；有了鹽，味道就出來(lái)了。
九中的“幸?！苯逃龑?shí)施之中，頗為重要的舉措之一，是學(xué)生們自主的心理社團(tuán)———“九中心語(yǔ)會(huì)”?！靶恼Z(yǔ)會(huì)”是九中的學(xué)生們自發(fā)組建的。這既是學(xué)生們彼此間互助的一個(gè)團(tuán)體，也是心理咨詢走進(jìn)學(xué)生日常生活的一個(gè)重要媒介。孩子們?cè)谛吕司W(wǎng)站開(kāi)設(shè)了自己的博客：“九中心語(yǔ)會(huì)”。這個(gè)博客內(nèi)容的發(fā)布、回復(fù)、維護(hù)、瀏覽，都是學(xué)生自主、自發(fā)的；目前為止，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了六年，截至本文發(fā)稿，這個(gè)由學(xué)生自主創(chuàng)建、自主管理的“天津市第九中學(xué)心語(yǔ)會(huì)”博客點(diǎn)擊率也已經(jīng)突破91861人次。最重要的是，在這個(gè)地方，學(xué)生們的交流、互助，是自發(fā)、自由的，助人者與被助者，都有收益。
九中的“幸?！苯逃龑?shí)施之中另一成功舉措，是“優(yōu)勢(shì)之旅”：發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造幸福感。
所謂“優(yōu)勢(shì)之旅”是指通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮，真正營(yíng)造以師生為本的教育氛圍，激發(fā)師生潛能。
尊重個(gè)體的差異性才能贏得“優(yōu)勢(shì)之旅”的成功。我們根據(jù)老師和學(xué)生的不同特長(zhǎng)幫助他們制訂適合自己的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)學(xué)訪、交流使老師同學(xué)們進(jìn)一步拓寬視野，明確自己的努力方向，讓老師們的特長(zhǎng)在工作中得到體現(xiàn)，從而提升他們的職業(yè)認(rèn)同感；讓學(xué)生的特長(zhǎng)在不同的平臺(tái)上得以盡情展示，激發(fā)他們的成長(zhǎng)潛能。
九中的“幸福”教育實(shí)施之中，與本校傳統(tǒng)緊密結(jié)合的另一成功舉措，是“自主探究”。
“自主探究”是使師生發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)的有力支撐。每個(gè)學(xué)期，各班同學(xué)會(huì)根據(jù)本班情況自主制訂我?！鞍嗉?jí)特色活動(dòng)”方案和計(jì)劃，并在班主任的指導(dǎo)下有效實(shí)施。借助于這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們立足校園、走向社會(huì)，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，在奉獻(xiàn)愛(ài)心的過(guò)程中感受幸福，享受幸福，傳遞幸福。每天中午，由學(xué)生主持、采編、播音的校園廣播形成了主題化、板塊化和系列化的特點(diǎn)。因?yàn)榛顒?dòng)開(kāi)展得有特色，同學(xué)們還因此受邀參加了天津廣播電臺(tái)的“青蘋(píng)果”欄目的播音。2013年9月，天津廣播電臺(tái)著名主持人童瑤走進(jìn)九中，再一次激發(fā)了同學(xué)們的活動(dòng)熱情。我們還將各項(xiàng)自主活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人命名為“校園之星”。2016年5月舉行“校園之星”大型頒獎(jiǎng)?wù)故净顒?dòng)，活動(dòng)內(nèi)容在南開(kāi)有線電視臺(tái)播出，有力地提升了廣大師生的正能量，通過(guò)感受自己的優(yōu)勢(shì)，提升幸福感。
九中的“幸?！苯逃龑?shí)施之中，始終傳承和貫徹了百年普育精神之中的“同儕互助”。
“同儕互助”是使師生獲得自信的有效途徑。學(xué)校如火如荼開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)師生體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使老師在教的過(guò)程中體驗(yàn)奉獻(xiàn)和給予的幸福，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)特長(zhǎng)與興趣發(fā)展的幸福，這種良好的互動(dòng)不僅使得學(xué)校社團(tuán)工作蓬勃發(fā)展，學(xué)生們?cè)谌珖?guó)、市區(qū)各項(xiàng)文藝、體育、科技大賽中屢獲大獎(jiǎng)，更是使得“優(yōu)勢(shì)之旅”的自信、自強(qiáng)效應(yīng)得到明顯體現(xiàn)。
比如2015年8月，我校作為開(kāi)播三季以來(lái)天津市唯一代表參加了浙江衛(wèi)視《中華好故事》第三季的節(jié)目錄制，與華中師大一附中、哈爾濱三中等來(lái)自全國(guó)的其余19所頂級(jí)中學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)比拼。我校代表隊(duì)在比賽中不畏強(qiáng)手，榮獲全國(guó)第四名的好成績(jī)，田達(dá)輝同學(xué)更是獲得了全國(guó)僅有的七名“國(guó)學(xué)之星”稱號(hào)。“幸福之旅”不僅為同學(xué)們搭建了更加自信的展示平臺(tái)，更是展示了天津市素質(zhì)教育的累累碩果。
現(xiàn)在回頭去看，九中的“幸福”教育，還是有一點(diǎn)點(diǎn)小的成績(jī)的：《天津教育報(bào)》2013年5次報(bào)道了九中“幸福教育”開(kāi)展情況，并在6月份連續(xù)刊發(fā)了九中教師的16篇教育隨筆；2013年7月份《天津教育》以《幸福教育春暖花開(kāi)———天津市第九中學(xué)開(kāi)展幸福教育紀(jì)實(shí)》為題，報(bào)道了九中在德育特色建設(shè)上的探索與實(shí)踐，取得了良好的社會(huì)反響；2013年9月，九中代表天津市在2013年全國(guó)和諧德育年會(huì)第十六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上做了專題發(fā)言，受到與會(huì)者的一致好評(píng)；2014年6月，天津網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校專門(mén)派記者采訪，并以《天津九中：發(fā)現(xiàn)幸福之旅》為題在網(wǎng)站首頁(yè)發(fā)文；2014年12月5日，天津市第九中學(xué)奧城校區(qū)，“走進(jìn)幸福教育，感受教育幸?！旖蚴械诰胖袑W(xué)德育展示活動(dòng)”中，天津市教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)田福安，市政府督學(xué)、初中教育專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)韓峰，南開(kāi)區(qū)教育局黨委副書(shū)記蘭鋒等領(lǐng)導(dǎo)出席了展示活動(dòng)。天津市世紀(jì)偉業(yè)科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理王娟萍、天津市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王建環(huán)也應(yīng)邀出席。天津市各區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)等近300人觀看展示活動(dòng)并參觀學(xué)校社團(tuán)?！短旖蛉?qǐng)?bào)》《天津教育報(bào)》《天津市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校（天津爸媽網(wǎng)）》《南開(kāi)新聞網(wǎng)》等媒體參加。《天津教育報(bào)》2016年多次報(bào)道了九中“幸福教育”開(kāi)展情況，并在6月份連續(xù)刊發(fā)了九中教師的11篇教育隨筆。
“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”實(shí)施6年多來(lái)，廣大師生和家長(zhǎng)積極地撰寫(xiě)完成了“幸福教育”系列校本課程讀本，已印制了《幸福班級(jí)建設(shè)》《幸福故事》《九中21天幸福課》《幸福課堂》《思維導(dǎo)圖》5本圖書(shū)（見(jiàn)附表3）。
附表3所示的，更直觀一些。
三、對(duì)“幸福”教育的思考
1.每一所學(xué)校都有其自身之傳統(tǒng)、傳承；心理工作是學(xué)校整體工作的一部分，一定要循著學(xué)校自身的文化、傳統(tǒng)來(lái)進(jìn)行，生搬硬套是行不通的。
2.心理學(xué)科在國(guó)內(nèi)之普及時(shí)日尚淺，而海外的各種學(xué)派如雨后春筍般“搶灘登陸”、紛至沓來(lái)；在實(shí)際的校園心理工作之中，創(chuàng)新的前提，是我們心理工作者對(duì)于學(xué)科傳統(tǒng)的充分學(xué)習(xí)、掌握、體會(huì)，否則搞出來(lái)的只能是噱頭，不僅無(wú)益于人，甚或?yàn)榈湣?/p>
3.最后，我們認(rèn)為，人是有主觀能動(dòng)性的，人是第一位的，教育是以人為對(duì)象和主體的；現(xiàn)代的技術(shù)，為我們的教育提供了非常好的媒介、手段、支持，這是非常好的；我們也相信，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，將來(lái)必定會(huì)有更好、更先進(jìn)、更人性化的技術(shù)、產(chǎn)品、媒介進(jìn)入我們的應(yīng)用領(lǐng)域；我們甚至可以期望，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，包括學(xué)生在內(nèi)的人際互動(dòng)、信息傳遞將會(huì)更加便捷、完善；但是，在這一切之中，人，始終是第一位的。
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