巧設(shè)語(yǔ)言情境加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

曹靜靜

摘 要：部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍停留在會(huì)考試的層面，基于這個(gè)實(shí)際，文章對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是改變啞巴英語(yǔ)的主要途徑。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要依據(jù)教學(xué)規(guī)律，注重貼近學(xué)生生活，根據(jù)教學(xué)全局。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；口語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0028-01

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師仍然放不下“應(yīng)試教育”的包袱，培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)考試，但英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較普遍。因此，英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重創(chuàng)設(shè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言情境，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通，解決相關(guān)問(wèn)題。但是，不適宜的情境容易使學(xué)生在課堂上湊熱鬧、瞎起哄，起不到真正的效果。如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境才利于口語(yǔ)訓(xùn)練呢？本文從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、依據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)是否有效，主要看是否遵循教學(xué)規(guī)律。初中生個(gè)性強(qiáng)、表達(dá)欲望強(qiáng)，口語(yǔ)水平參差不齊。為此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境。依據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情。例如，教學(xué)DIY單元的Welcome to the unit時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)男孩手持剪刀、膠布、彩紙、膠水等手工原料的情境。教師可以針對(duì)情境提出“What is the boy going to do”等問(wèn)題，為學(xué)生打開(kāi)思維之窗，促使口語(yǔ)訓(xùn)練更有指向性、目的性。這樣的情境是學(xué)生比較熟悉的，從這個(gè)畫(huà)面中學(xué)生不難看出這個(gè)男孩準(zhǔn)備DIY，可能是做賀卡或花。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象母親節(jié)即將來(lái)臨，男孩可能準(zhǔn)備做朵花作為禮物送給媽媽，想象同學(xué)或朋友快過(guò)生日，男孩準(zhǔn)備做賀卡作為禮物送給同學(xué)或朋友等。而在這個(gè)部分，如果教師呈現(xiàn)制作水果沙拉的情境，學(xué)生往往只能說(shuō)一句“She is doing a DIY”，口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練難以進(jìn)行下去，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生不知道怎樣制作水果沙拉。如果制作水果沙拉的情境放在Integrated skills或者Task部分呈現(xiàn)，學(xué)生就不會(huì)感到突兀，口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)就不再是問(wèn)題。

二、貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)的一種重要而有效的方法，能使學(xué)生有如身臨其境，幫助學(xué)生獲得感性材料?？谡Z(yǔ)交際離不開(kāi)情境，在情境中交流才有實(shí)際意義。但情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教學(xué)“Teenager problems”的時(shí)候，在welcome to the unit、reading、Integrated skills、Task等部分，教師可以根據(jù)“青少年問(wèn)題”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。生活化的情境容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生開(kāi)始交流起來(lái)，說(shuō)出自己的困惑，如考試前緊張、爸爸媽媽要求太嚴(yán)、沒(méi)有爸爸媽媽陪伴、家中環(huán)境亂不適宜學(xué)習(xí)、沒(méi)時(shí)間兼顧興趣愛(ài)好、作業(yè)太多經(jīng)常熬夜、白天上課經(jīng)常瞌睡、爸爸媽媽限制交友等。圍繞這些困惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何解決。這有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

三、根據(jù)教學(xué)全局創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不能只圍繞一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)等某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)考慮英語(yǔ)教學(xué)的全局性。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)往往只圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就設(shè)計(jì)男孩在游泳、女孩在唱歌的場(chǎng)景，讓學(xué)生用be+v-ing進(jìn)行練習(xí)。只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，難免有單調(diào)、乏味之感，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求綜合發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)全局，圍繞知識(shí)的整體性創(chuàng)設(shè)情境。如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以依托文本創(chuàng)設(shè)閱讀情境，情境應(yīng)貫穿閱讀的始終，而不是僅僅停留在某一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“What a brave young man”的時(shí)候，有些教師往往直接呈現(xiàn)孫太太在廚房中被大火圍困的情境導(dǎo)入新課，快速進(jìn)入“讀”的環(huán)節(jié)，剝奪了學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。本文認(rèn)為，教師應(yīng)該考慮全局性，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候隨時(shí)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽地“說(shuō)”。如教師可以呈現(xiàn)張華看到孫太太家失火準(zhǔn)備救人的情境，讓學(xué)生談一談張華聽(tīng)到呼救之后如何做的；張華救人之后，教師可以呈現(xiàn)張華燒傷住院、許多人帶著花和禮物去看他的情境，讓學(xué)生談一談張華救人后傷勢(shì)如何、住院后哪些人進(jìn)行探視。多個(gè)情境的融入，將課文的情節(jié)一一再現(xiàn)，為學(xué)生“說(shuō)”提供了素材和環(huán)境?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練和閱讀教學(xué)有機(jī)整合，既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

總之，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，是改變啞巴英語(yǔ)的主要途徑。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將口語(yǔ)訓(xùn)練融入各個(gè)課型之中，運(yùn)用到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。要注重情境在口語(yǔ)訓(xùn)練中的重要作用，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要依據(jù)教學(xué)規(guī)律、貼近學(xué)生生活、根據(jù)教學(xué)全局，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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