高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究

邢蘭芹

摘 要：文章論述高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)、思路，并系統(tǒng)梳理高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容，即：完善的人才培養(yǎng)機(jī)制、多元組合的師資力量、高質(zhì)量的課程建設(shè)、卓有成效的教學(xué)改革與研究、科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系、高效的教學(xué)管理與完善的質(zhì)量保障、鮮明的專業(yè)文化與特色。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)；專業(yè)內(nèi)涵；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642；G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0002-03

中共陜西省委辦公廳、陜西省人民政府辦公廳發(fā)布了《關(guān)于建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流學(xué)院、一流專業(yè)”的實(shí)施意見》，一流專業(yè)建設(shè)正不斷推進(jìn)。專業(yè)建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量，有計(jì)劃、有步驟地開展專業(yè)建設(shè)與改革，是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一流專業(yè)建設(shè)的保障，是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)特色發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)建設(shè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建有特色、高水平的應(yīng)用型專業(yè)，本文對高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)、思路與內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)

1.行業(yè)背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《幼兒園工作規(guī)程》《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》《教育部等四部門關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動計(jì)劃的意見》《陜西省第三期學(xué)前教育行動計(jì)劃（2017-2020年）》和《陜西省中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等一系列文件中，皆指出加強(qiáng)學(xué)前教育管理已成為學(xué)前教育發(fā)展的核心議題。現(xiàn)代幼兒園管理趨勢是以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，以科學(xué)管理理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理模式的多樣化、主題化、特色化。隨著幼兒園管理要求的專業(yè)化和規(guī)范化，幼兒園管理者的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力亟待提高。當(dāng)前，職業(yè)化幼兒園園長的培養(yǎng)缺失，社會對專業(yè)型、應(yīng)用型的職業(yè)化幼兒園園長需求量較大。

2.專業(yè)基礎(chǔ)

設(shè)置學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)，是陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)群完整性建設(shè)、系統(tǒng)化發(fā)展的需要，是踐行陜西學(xué)前師范學(xué)院“走好學(xué)前特色路、打造幼教優(yōu)勢牌”發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，是陜西學(xué)前師范學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要保障。

二、高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)思路

要根據(jù)社會需求進(jìn)行專業(yè)布局與建設(shè)，構(gòu)建基于教育學(xué)、教育管理、企業(yè)管理等理論的學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)建設(shè)要凸顯學(xué)前教育特色，內(nèi)化教育管理和企業(yè)管理理論，以更好地培養(yǎng)具有學(xué)前教育教學(xué)理論知識、具備幼兒園管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容

梁啟超說：“人生百年，立于幼學(xué)?！绷己玫膶W(xué)前教育，能為人一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校要通過加強(qiáng)學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

1.完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）完善的人才培養(yǎng)方案。緊密對接幼兒園教師、幼兒園管理崗位職業(yè)素養(yǎng)，形成合理的課程體系和人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)滿足陜西省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，以“品德優(yōu)、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，以學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展能力為基本理念，師范學(xué)院要完善人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生將來在做好幼兒園教師等工作的基礎(chǔ)上，能夠勝任幼兒園保教主任、幼兒園園長等發(fā)展性崗位工作，同時注重為學(xué)生繼續(xù)提升學(xué)習(xí)層次打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）開放的人才培養(yǎng)機(jī)制。高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要深入了解用人單位需要，調(diào)動用人單位全程“參與”到人才培養(yǎng)的全過程之中。要積極開展校-地-園合作辦學(xué)，充分發(fā)揮校-地-園合作在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的協(xié)同作用，加大與西安市不同類型幼兒園的合作，進(jìn)一步完善教育見習(xí)-研習(xí)-實(shí)習(xí)一體化合作育人模式。要引進(jìn)一線幼兒園園長、保教主任、資深教師為“園長修養(yǎng)”“幼兒園一日生活實(shí)施”等課程授課，并組織高校管理專業(yè)教師、教育專業(yè)教師和幼兒園園長共同開發(fā)“幼兒園參觀與模擬實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒園管理沙盤模擬訓(xùn)練。

2.多元組合的師資力量

以管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)類教師隊(duì)伍為依托，同時依靠學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到學(xué)科、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，師資力量雄厚。另外，依托陜西（高校）哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——學(xué)前教育發(fā)展研究中心，聘任知名幼教專家和一線幼兒園園長作為學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)的特聘和兼職教授。

3.高質(zhì)量的課程建設(shè)

（1）完備的課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)活動的指導(dǎo)思想，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和重要依托。要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置原則，精心整合課程資源，注重增加選修課與實(shí)訓(xùn)課，凸顯課程類型多樣、課程實(shí)施靈活、各門課程相通相融的特征。課程體系采取“平臺+模塊”的方式設(shè)置，公共基礎(chǔ)課、公共選修課模塊組建通識教育課程平臺，學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課四個模塊組建專業(yè)教育課程平臺，教師教育必修、選修模塊組建教師教育平臺，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課、綜合教育與集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三個模塊組建全程實(shí)踐教學(xué)體系平臺。此課程體系實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分33.61%，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)新的課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性地將管理學(xué)領(lǐng)域的管理理論和管理方法移植到學(xué)前教育（幼兒園管理）教學(xué)之中。例如，可以開設(shè)“幼兒園安全管理”“幼兒園人力資源開發(fā)與管理”“幼兒園管理案例”“園長修養(yǎng)”“幼兒園管理文秘”等專業(yè)課程。

（3）豐富的課程資源。要以專業(yè)基本課程建設(shè)為核心，積極推進(jìn)專業(yè)新課程、精品課程建設(shè)，主動適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求?？梢苑峙伍_展在線開放課程建設(shè)，并利用教師資源優(yōu)勢開展雙語示范課程建設(shè)，同時積極建設(shè)“幼兒園區(qū)位選擇及空間布局”“兒童地理學(xué)”等公共通識課程。

（4）優(yōu)質(zhì)的教材。教材是高校開展教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱，高校要重視教材建設(shè)，結(jié)合實(shí)際，突出特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。要選用高質(zhì)量的教材，編制已獲立項(xiàng)的校級教材規(guī)劃，積極開發(fā)更多的優(yōu)秀教材。如《幼兒園安全管理》《幼兒園參觀與模擬實(shí)訓(xùn)》《園長修養(yǎng)》等教材。

4.卓有成效的教學(xué)改革與研究

高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，教師要以高水平的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以多元考核方式為依據(jù)，以信息化的教育技術(shù)與手段為依托，以標(biāo)志性本科教學(xué)工程為核心，構(gòu)建基于全程實(shí)踐與反思的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育基本知識與基本技能，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的幼兒園管理能力。

（1）高水平的課堂教學(xué)。要樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，推動課堂教學(xué)方式、方法、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等現(xiàn)代教學(xué)模式。

（2）多元考核方式。深化考試內(nèi)容和考核方式改革，建立“考核內(nèi)容綜合化、考核形式多樣化、考核過程全程化”的多元化考核新模式，突出考核學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（3）信息化的教育技術(shù)與手段。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推進(jìn)基于在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)新技術(shù)、新理念、新方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）標(biāo)志性的本科教學(xué)工程。要加大教學(xué)投入，完善人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)施“本科教學(xué)工程”。依托高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)的教學(xué)改革項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)教學(xué)研究與教學(xué)改革，整合各項(xiàng)改革成果，加強(qiáng)項(xiàng)目集成與創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量。

5.科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力提升的重要保障。

（1）構(gòu)建教育教學(xué)技能實(shí)踐課程教學(xué)體系。高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)教育教學(xué)技能實(shí)踐課程主要包含專業(yè)知識實(shí)踐內(nèi)化、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、實(shí)習(xí)實(shí)踐固化三個層面。因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)注重“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”，逐步加大教育教學(xué)技能實(shí)踐課程教學(xué)的比重，促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量提升。要重視外語、計(jì)算機(jī)、普通話與口語表達(dá)、音樂、舞蹈、美術(shù)、手工及玩教具制作、三筆字（鋼筆、毛筆字、粉筆）等教育教學(xué)技能實(shí)踐課程，以全面提高學(xué)生的教育素質(zhì)、管理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和藝體素質(zhì)。

（2）構(gòu)建課外活動教學(xué)體系。高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)要以興趣小組、學(xué)生社團(tuán)為載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課外活動教學(xué)體系。要鼓勵和支持學(xué)生積極參加社會調(diào)查、社會服務(wù)、志愿者行動、勤工儉學(xué)、公益活動等多種形式的社會實(shí)踐活動，把課外活動和學(xué)前教育實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和探索精神，提升學(xué)生對所學(xué)知識技能的理解與掌握程度。例如，可以以學(xué)?；蛟合禐榉秶_展相關(guān)的成語競賽、辯論大會、演講比賽、才藝比拼、藝術(shù)表演、技能型闖關(guān)、現(xiàn)代化信息技術(shù)展示等活動，也可以利用課余時間組織學(xué)生去幼兒園、兒童興趣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和調(diào)研，最終形成體系化、常規(guī)化和多元化的課外活動形式，不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（3）構(gòu)建教育見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系。教育實(shí)踐課程主要包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，教育見習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下對幼兒園的教育、教學(xué)等各方面工作進(jìn)行觀察和分析，教育實(shí)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下對幼兒園的教育、教學(xué)工作進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練和嘗試。實(shí)習(xí)的時間可以靈活多變，要充分考慮學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成果和各種突發(fā)情況，盡可能地使學(xué)生有充裕的時間去積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)過程中積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。

（4）構(gòu)建教育科研實(shí)踐教學(xué)體系。本科生應(yīng)該具備一定的教育科研能力，以研促教，但當(dāng)前本科生的科研訓(xùn)練相對薄弱?？蒲杏?xùn)練能夠促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，能夠提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)求知欲望，能夠培養(yǎng)專業(yè)問題探索的敏銳性。因此，高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)要注重構(gòu)建教育科研實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育研習(xí)，以教育研習(xí)實(shí)現(xiàn)教育科研實(shí)踐。教育研習(xí)能夠提升課程論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平，提高科研實(shí)踐訓(xùn)練效果。

（5）構(gòu)建管理技能實(shí)踐教學(xué)體系?；诠芾韺W(xué)原理、公共組織財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、行政管理、公共關(guān)系學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、幼兒園組織與管理、幼兒園課程設(shè)置與管理、幼兒園飲食與營養(yǎng)管理、幼兒園人力資源開發(fā)與管理、幼兒園班級管理、幼兒園安全管理、幼兒園后勤保障管理等課程，精心設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。要借助幼兒園管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行管理技能與管理技術(shù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使學(xué)生正確認(rèn)識幼兒園管理的功能，讓學(xué)生掌握幼兒園管理的基本理論和基本技能，為將來從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.高效的教學(xué)管理與完善的質(zhì)量保障

（1）新型的教學(xué)管理系統(tǒng)。高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)應(yīng)該建立教師隊(duì)伍管理系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)五位一體的教學(xué)管理體系。教師隊(duì)伍管理系統(tǒng)由系主管行政領(lǐng)導(dǎo)、黨總支書記進(jìn)行頂層管理，教學(xué)副主任、教研室主任和教學(xué)秘書協(xié)同輔助；教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，由系主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)秘書、系教學(xué)委員會、系學(xué)位委員會、系學(xué)術(shù)委員會共同管理；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)由教學(xué)名師、系主任、教學(xué)副主任、科研副主任、教研室主任、系教學(xué)督導(dǎo)委員會、學(xué)生代表等進(jìn)行管理。這樣，可以形成教師隊(duì)伍管理系統(tǒng)支撐，教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)負(fù)責(zé)評價與反饋的互動教學(xué)管理系統(tǒng)。

（2）實(shí)施教師黨員聯(lián)系班級制度。高等教育要將知識教育與道德教育統(tǒng)籌起來，即學(xué)生既要掌握豐富的專業(yè)知識，又要形成良好的思想道德素質(zhì)。要注重加強(qiáng)思想道德教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和高度的社會責(zé)任感。例如，可以實(shí)施教師黨員聯(lián)系班級制度，發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。教師黨員要全面了解所聯(lián)系班級學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活和家庭情況，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、心理健康教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)時能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求。教師黨員要及時聽取學(xué)生的合理化建議，積極為聯(lián)系班級做好服務(wù)和引領(lǐng)。要通過有效的教育方式提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和教育、教學(xué)、教研和管理能力。

7.鮮明的專業(yè)文化與特色

（1）幼兒園管理科學(xué)化、專業(yè)化。學(xué)前教育已經(jīng)受到社會的高度重視，但是專業(yè)化的幼兒園管理人才比較缺乏，幼兒園管理制度不健全，幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化的管理模式尚未建立。專業(yè)文化建設(shè)是推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要力量，高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)應(yīng)該不斷探索，提煉和形成專業(yè)文化，為幼兒園科學(xué)化和專業(yè)化管理服務(wù)。

（2）復(fù)合型人才培養(yǎng)特色。高校學(xué)前教育（幼兒園管理）人才培養(yǎng)方案要重視專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)，重視文化育人，為社會培養(yǎng)既具有幼兒園教育教學(xué)技能、又掌握幼兒園管理技能的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一流專業(yè)建設(shè)的保障，是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。高校學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要立足于學(xué)前教育理論與實(shí)踐，融合管理學(xué)理論和方法，重視實(shí)踐教學(xué)，重視文化育人。要認(rèn)真研究專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)、思路和主要內(nèi)容，精心制定專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方案，明確目標(biāo)，強(qiáng)化保障，抓住教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚力打造專業(yè)優(yōu)勢特色，持續(xù)提高高校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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