淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

王瑩

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在大家都不斷推進素質(zhì)教育的進行。初中數(shù)學教學任務(wù)很重，在總體的課程中占有重要的地位。我們知道數(shù)學的學習和邏輯思維能力有很重要的關(guān)系，所以在初中數(shù)學的教學中，老師要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，給他們以后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 培養(yǎng) 數(shù)學思維能力

眾所周知，數(shù)學是非常重要的學科，以后的各個學科都和數(shù)學有聯(lián)系。所以從初中開始數(shù)學知識開始加深難度，要求學生提高數(shù)學能力。初中學好了數(shù)學，給以后高中的數(shù)學打好基礎(chǔ)。數(shù)學的學習中和邏輯思維是離不開關(guān)系的。老師不僅要提高他們的數(shù)學成績，講授基礎(chǔ)知識，還要注意對他們的邏輯思維進行訓練，為他們以后自主學習打下基礎(chǔ)。數(shù)學的邏輯思維能力包括很多方面，比如說觀察，動手實驗，猜想分析和比較，歸納和總結(jié)等方面。學生要學會對數(shù)學進行合理的推理，然后把自己的觀點表達出來。這樣有助于以后研究數(shù)學。

一、初中數(shù)學思維的能力

1. 抽象的能力

現(xiàn)在對初中數(shù)學要求培養(yǎng)學生的思維能力。學生能夠通過一系列的數(shù)學符號和圖形來表達數(shù)學思想。然后再逐漸發(fā)揮抽象思維。在數(shù)學知識的學習過程中，學生通過一些抽象的概念。抽象的想象來得出數(shù)學的抽象思維，所以現(xiàn)在初中數(shù)學，孩子的抽象思維是一個發(fā)展和鍛煉的階段。老師要根據(jù)教學目標，對學生加以引導(dǎo)。

2. 形象思維的能力

初中數(shù)學中對學生的三維空間的內(nèi)容要求，要求學生能夠認識到空間里面的圖形，對空間有一定的想象力。所以老師要合理引導(dǎo)學生樹立空間的概念。對自己的形象思維有所提升。

3. 統(tǒng)計的思維

現(xiàn)在計算機科學不斷發(fā)展，離不開數(shù)學。大數(shù)據(jù)時代，學生要掌握好數(shù)學知識，這里面的統(tǒng)計知識非常重要，所以學生要能夠描述出相關(guān)的信息，做出合理的推斷，逐步樹立統(tǒng)計的觀念。

4. 演繹推理的能力

中學生可以通過自己的演繹推理，來增強對數(shù)學問題的意見，更加清楚的掌握相關(guān)的概念，所以從數(shù)學學習的時候。演繹推理的能力有重要的作用。同學通過演繹推理，能夠自己梳理出知識框架，遇到問題可以做出準確的判斷。

二、初中數(shù)學的教學情況

對于數(shù)學的教學，大家一直在吐槽改革，但是改革進行得并不是很順利，現(xiàn)在很多老師仍然采用自己最熟悉的傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)教學方法的老師是主角，學生是配角。老師講學生聽。所以學生對數(shù)學形成了一種固定的思維方式，覺得數(shù)學枯燥，沒有興趣。另外傳統(tǒng)的教學方式也會讓學生邏輯思維能力得不到有效鍛煉。學生在老師的帶領(lǐng)下學習，那么沒有老師學生就不知道怎樣學習了。所以現(xiàn)在要求學生成為學習的主體，老師要做輔助作用。

三、初中數(shù)學教學中提高學生思維能力的措施

現(xiàn)在初中數(shù)學教學的時候，主要是課堂上的教學，所以老師要注重在課堂上的教學質(zhì)量，提高學生的聽課效率，增強思維能力的訓練，從而提高知識的掌握。

1. 問題教學

在數(shù)學課堂上，老師要給學生一定的思考時間，讓學生自己思考解決問題，然后老師通過合理的點評，能夠幫助學生樹立自信心。老師經(jīng)常提問題讓學生來思考，這樣學生就會有自己的思路，所以在教學的時候，老師要注重培養(yǎng)學生的探索能力。老師要怎樣提呢？老師的提問方式和提問的內(nèi)容非常關(guān)鍵。老師可以從簡單的提問開始讓學生可以大膽的說，不害怕出錯，慢慢得再聯(lián)系到課本上的內(nèi)容逐步加深。有時候?qū)τ谝粋€簡單的問題，大家都形成了比較固定的解決方式，但是老師可以引導(dǎo)學生從不同的層次思考問題，這樣就會有不同的解決方法。通過不同的解決辦法，我們可以看到數(shù)學是可以千變?nèi)f化的。提高了學生的發(fā)散思維。而且還可以提高學生的創(chuàng)造力。

2. 轉(zhuǎn)換思考

老師在數(shù)學課堂上講課的時候，可以引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換不同的思路，從不同的角度看問題，就會發(fā)現(xiàn)新的問題，所以老師在上課的時候要逐漸引導(dǎo)學生進行多方面的思考。這樣也能提高學生以后的研究能力。如果我們解決問題的時候，按照正常的思路走不通，那么就要想想轉(zhuǎn)換其他的角度，從另一個新的角度去解決問題，可能就會豁然開朗。在看到一個比較難題目的時候，我們不可能一下子就能找到順利的解決辦法。但是這種通過不同的方法去解決問題的想法是可以通過鍛煉得到提高的。鍛煉的越多可能找到辦法的速度就越快。數(shù)學是一個積累的過程，也是要打好基礎(chǔ)的。如果小學數(shù)學沒有學好，那么學習初中數(shù)學就有一定的難度，所以老師在教學的時候要讓學生知道數(shù)學知識是可以相互貫通的。比如說老師在一開始給孩子灌輸函數(shù)知識的時候可以寫幾組不同的函數(shù)，可以寫成y等于x的形式，也可以寫成x等于y的形式。要讓學生知道函數(shù)之間的關(guān)系。寫幾個不同的二次函數(shù)來讓學生拆分。觀察幾個二次函數(shù)之間的不同。這樣學生見的多了，見到陌生的二次函數(shù)的時候就不用緊張了。

3.吸引學生的注意力

數(shù)學課堂可以是十分有趣的，并不是我們想象中的那么死板，老師可以把數(shù)學課堂變得有趣，吸引學生的注意力。在數(shù)學課堂里面，老師也可以進行一些活動，讓同學的邏輯思維得到提高。比如說老師在講統(tǒng)計知識的時候，可以讓同學跳繩，統(tǒng)計跳了多少次數(shù)。同樣一分鐘時間，不同的學生跳的次數(shù)會不同。所以通過統(tǒng)計能夠增強學生的積極性提高他們收集和整理數(shù)據(jù)的能力。

總結(jié)

經(jīng)過文章的闡述，我們知道了，數(shù)學知識是學不完的，老師也教不完，但是老師可以訓練學生的思維能力，這樣有助于他們以后自主學習。

【參考文獻】

[1] 劉淵， 韓勁松. 初中數(shù)學教學中類比法對解題思維的促進作用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（14）： 4.

[2] 鄧勇剛. 初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學學習與研究， 2017（10）：94.

（作者單位：淄博市張店區(qū)第七中學）