以讀促寫(xiě)，促進(jìn)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傅群英

【內(nèi)容摘要】初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教師教學(xué)的重要目標(biāo)，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是非常重要的。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)的要求目標(biāo)，提出了以讀促寫(xiě)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě) 初中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、以讀促寫(xiě)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程.語(yǔ)文教材中都包含著大段的文章或者經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦，很多內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行有效的記憶的。正所謂：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)讀的多了，心中自然有“墨水”，寫(xiě)作的水平自然也會(huì)提高很多?，F(xiàn)階段要求的核心素養(yǎng)就是指讓學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的能力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)，擁有終身學(xué)習(xí)的能力。具體到初中語(yǔ)文學(xué)科上就是要求學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)詞語(yǔ)，句子積累的過(guò)程，讀書(shū)多了自然掌握的知識(shí)儲(chǔ)備，詞語(yǔ)儲(chǔ)備就會(huì)增加很多，通過(guò)略加總結(jié)，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)講就不再是困難的事情。現(xiàn)在有很多的學(xué)生一看到作文都感到無(wú)能為力，寫(xiě)不出來(lái)好的句子和片段。只要增加他們的閱讀量，在寫(xiě)作上就會(huì)有很大的改善。所以，以讀促寫(xiě)詩(shī)非常合理的語(yǔ)文教學(xué)方法，也是非常合理的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

二、以讀促寫(xiě)，促進(jìn)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.課堂上讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師需要利用課堂的45分鐘來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要增加學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中擁有大批的文段可供學(xué)生閱讀，每一篇文章也都需要學(xué)生提前瀏覽一遍才能開(kāi)始講解。教師可以有效的利用教材中的文章開(kāi)展有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》的時(shí)候，教師要求學(xué)生自行的閱讀一遍課文，勾畫(huà)出自己最喜歡的句子，并且分析自己為什么喜歡。可以根據(jù)作者的感情也可以選擇自己比較喜歡的部分寫(xiě)出自己的200字以為的感想。作者林海音在回憶自己的爸爸，初中生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文章的感情相對(duì)把握的比較好。所以大部分學(xué)生都寫(xiě)到了作者對(duì)于父親的懷念，以及當(dāng)時(shí)的“我”一下子就長(zhǎng)大了，在痛苦中人是可以學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的。但是有的學(xué)生想到了自己小時(shí)候父親扮演的一些角色，可能語(yǔ)言表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確，但是200字的小短文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練不在字?jǐn)?shù)的多少，而是讓學(xué)生有所積累才是更重要的方式。

2.語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)境，理解含義

語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于環(huán)境，背景的描寫(xiě)，這樣更多的是為了讓學(xué)生借助環(huán)境更好的完成對(duì)文章的理解。教師在教學(xué)的時(shí)候要注重語(yǔ)境的講解，幫助學(xué)生更好的理解，他們以后才會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)境是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的概念，要想讓學(xué)生正確地理解語(yǔ)言的內(nèi)在含義是離不開(kāi)語(yǔ)境的，它是正確理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，尤其是增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言深層含義的理解起著舉足輕重的作用，因?yàn)槿藗兛偸遣煌沫h(huán)境下運(yùn)用不同的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情。任何脫離語(yǔ)境的人物語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是蒼白的，無(wú)力的，很多時(shí)候?qū)W生也會(huì)難以理解想要表達(dá)的感情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師把文章語(yǔ)言與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的理解，外界環(huán)境的理解，感悟幫助學(xué)生領(lǐng)悟到不同的語(yǔ)境時(shí)人物的語(yǔ)言也會(huì)有各自的特點(diǎn)，從而教會(huì)如何表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，生動(dòng)刻畫(huà)人物的形象。只有這樣，學(xué)生才能有更深層次的情感體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言把自己心中復(fù)雜的情感表達(dá)清楚，語(yǔ)言本來(lái)就是表達(dá)自己情感需求重要形式，只要學(xué)生知道他人怎樣進(jìn)行表達(dá)，才能更好的運(yùn)用語(yǔ)言把情感進(jìn)行表達(dá)。

3.鼓勵(lì)閱讀，增加學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐

學(xué)習(xí)方式的不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同是有影響的，學(xué)生一旦掌握了比較好的學(xué)習(xí)方式和方法就能更好的完善語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大部分，其中讀寫(xiě)不分家。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教材中都有很多要求閱讀的名著，比如說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，《名人傳》等等。以《名人傳》為例，“痛苦和磨難造就偉人”在看到題目的時(shí)候，教師提問(wèn)：痛苦和磨難都是非常不好的東西，你覺(jué)得這些是可以早就一個(gè)人的嗎？你愿意去接受這些痛苦的東西嗎？你們要帶著這些問(wèn)題更好的去閱讀名著，最后要寫(xiě)出自己的感想，字?jǐn)?shù)在300字以上。一旦有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)更好的去閱讀文章從來(lái)回答教師的一些問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程中能更好的去思考。學(xué)生最終的回答也是出乎教師意料之外的。有的學(xué)生這樣描述：我一點(diǎn)都不想去承受苦難，因?yàn)槌惺芸嚯y一定非常的痛苦，我不想痛苦。但是我很佩服貝多芬，苦難幫他成就了許多偉大的樂(lè)曲。我不知道是不是誰(shuí)都能能將苦難化作前進(jìn)的動(dòng)力。如果有一天我也要承受如此眾多的困難，我希望以貝多芬為榜樣，努力的去戰(zhàn)勝困難。學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心中最真實(shí)的感受，寫(xiě)作本身就是一種表達(dá)，是一種情感的宣泄通道。學(xué)生需要借助寫(xiě)作來(lái)完成最基本的情感訴求，我們需要給與學(xué)生應(yīng)有的寫(xiě)作訓(xùn)練。

小結(jié)

讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。很多時(shí)候，要求閱讀完成之后在進(jìn)行一定的寫(xiě)作訓(xùn)練有助于表達(dá)他們閱讀的相應(yīng)感受。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多的進(jìn)行閱讀，多多的進(jìn)行寫(xiě)作，才能找到正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊敏霞.以思促讀 以讀促寫(xiě)[J].青年文摘，2017.

[2]王彩橋.淺析初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)，2017.

（作者單位：浙江省義烏市后宅中學(xué)）