學生發(fā)展理論在高校學生管理中的借鑒運用

摘要：學生發(fā)展理論為學生管理工作提供了一種理論支持，在我國高校學生工作中借鑒這一理論，有助于學生管理工作者更好地解決學生所面臨的發(fā)展與成長問題，進而優(yōu)化學生發(fā)展服務(wù)項目和優(yōu)化管理模式，促進學生工作的專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：學生管理；學生發(fā)展；學生發(fā)展理論

社會心理發(fā)展理論更關(guān)注學生在想什么，這些問題是如何形成的，除了關(guān)注個人的部分外，也關(guān)注環(huán)境的影響因素。認知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論關(guān)注的是學生如何看待社會心理危機，以及由此會帶來什么樣的轉(zhuǎn)變。學生的心理和認知相互影響，因此需要教育者從整體的角度，從學生發(fā)展理論出發(fā)，根據(jù)學生的發(fā)展程度和層次，開展多樣性的服務(wù)和指導。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布以來，各高校在學生教育管理方面做了很多探索和嘗試，積累了豐富經(jīng)驗。高校學生工作要實現(xiàn)專業(yè)化，需要在認同學生個性與發(fā)展多樣性的基礎(chǔ)上，對學生的成長與發(fā)展進行理論與實證研究，并能夠提供促進學生成長的教育和管理模式。學生發(fā)展理論對學生工作具有較強的指導作用。學生發(fā)展理論的基礎(chǔ)是心理學、職業(yè)發(fā)展理論、社會心理發(fā)展理論、認知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論等，這一理論經(jīng)過西方近百年的發(fā)展和完善，已有一套成熟的經(jīng)驗可以參考。該理論可以幫助我們從發(fā)展的角度認識成長中的大學生，如學生的發(fā)展是如何發(fā)生的、環(huán)境如何影響他們的發(fā)展、學生該向何處發(fā)展等。借鑒學生發(fā)展理論，完善高校學生工作的理念、方法，不失為一種很好的路徑選擇。理論的價值最終體現(xiàn)在對實踐的指導上。學生發(fā)展理論為高校學生管理人員提供了理論支持，有助于更好地理解學生所面臨的成長問題，從而完善學生發(fā)展服務(wù)項目和優(yōu)化管理模式。其在實際工作中的運用，大致可從以下幾方面著手。

（一） 深入開展我國大學生發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研

目前高校有不少關(guān)于學生狀況的調(diào)研，但是總體上缺乏明確的理論支撐，學生發(fā)展理論在很大程度上為我們提供了研究的理論基礎(chǔ)。學生發(fā)展理論的基本目標就是解釋大學生怎樣發(fā)展成為具備復雜成熟地認識自我、他人及世界能力的個體的過程。所以，高校除了要重視學生的某類行動和思想動態(tài)，還應實踐研究該根據(jù)學生發(fā)展理論，對當代大學生的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是對學生的角色認同度、職業(yè)成熟度、意識層次、學習策略和道德發(fā)展等做深入的調(diào)研。

（二） 對大學生發(fā)展問題進行全面的分析和評估

高校不僅需要對大學生的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)研，還需要開展詳盡分析，對大學生認知水平、職業(yè)發(fā)展、道德發(fā)展、情感處理、思維方式、學習風格等方面的差異進行原因分析，從而深入理解大學生發(fā)展的性質(zhì)、特點、規(guī)律以及環(huán)境對學生成長所起的作用。這些分析可以使學生工作者深入了解學生的變化和需求，從而適時調(diào)整教育活動和項目，為學生的發(fā)展提供多樣化的服務(wù)。通過預測各種類型的學生在高校環(huán)境中可能的發(fā)展情況和趨勢，為高校調(diào)整和制定適合本校具體情況的發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)，這對專業(yè)性較強、特色突出的院校來說尤其重要。

（三） 對大學生發(fā)展問題形成初步的思考

高?？梢栽趯W生發(fā)展方面有所作為，比如：如何讓學生成為同一性獲得者？因為學生對某一角色的認同感越強，其參與行動的動機就越強。如何有針對性地開展職業(yè)生涯教育？讓學生根據(jù)自己的愛好、能力和個人素質(zhì)，嘗試扮演各種角色，幫助學生進行自我探索和探索外部世界，從而做好職業(yè)決策和職業(yè)準備。如何鼓勵學生提高認知能力？只有提高了認知水平，才能更好地理解所學知識，更深入地理解他所處的環(huán)境。如何幫助學生建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)？只有調(diào)整認知的結(jié)構(gòu)，才能優(yōu)化學生學習的策略，提高學習的積極性。如何幫助學生提高道德水平？只有建立正義的道德理念，才能讓學生更完善地理解人生。對這些學生發(fā)展問題的思考，不僅有助于幫助我們更好地滿足學生個性化的發(fā)展需求，還有助于推進學生工作的專業(yè)化。

（四） 理解并促進學生個性發(fā)展

在高等教育大眾化進程中，越來越多的不同地域、民族、家庭背景的學生接受高等教育。這些學生進入大學前的情況和基礎(chǔ)多樣，需求各不相同，發(fā)展的目標也會是多樣化的。每個不同的個體發(fā)展會表現(xiàn)出不同的發(fā)展路徑和模式，個體發(fā)展的各要素之間的發(fā)展也不會整齊劃一。高?？梢岳脤W生發(fā)展理論，在充分了解學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，提供多樣化的服務(wù)項目，如不少高校試行根據(jù)新生興趣來劃分學生宿舍就是一種很好的嘗試。

（五） 不斷推進學生工作專業(yè)化

學生發(fā)展理論深化了學生工作的內(nèi)涵，促進了學生工作理論的發(fā)展，從而構(gòu)成學生工作專業(yè)化的理論和實踐基礎(chǔ)。學生發(fā)展理論要求學生工作應更廣泛地發(fā)揮專業(yè)協(xié)會的作用，從學生的需要出發(fā)開展工作。在就業(yè)指導、資助服務(wù)、職業(yè)教育、心理咨詢、社團活動和學習輔導等學生工作的多個專業(yè)化方向上，以學生發(fā)展理論為指導，為學生提供專業(yè)化的服務(wù)，培養(yǎng)學生的自我認同感、社會責任感、團隊合作精神等，幫助學生豐富人生經(jīng)驗，適應多樣的社會生活。

（六） 改進學生管理模式

為了更好地借鑒和發(fā)展學生發(fā)展理論，除了提高學生服務(wù)水平外，高校還應該改進學生管理。在實踐領(lǐng)域，學生管理中的很多項目、領(lǐng)域和政策都可以在學生發(fā)展理論的指導下開展。學生管理模式要緊緊圍繞學生發(fā)展出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，必要的時候可以采取彈性管理模式來適應學生個性化發(fā)展的需求和滿足不同發(fā)展階段學生的需求。比如，學生性格對學習效果有比較大的影響，高?？梢栽谡n程設(shè)計、教學大綱、教學方法和課外指導等教學管理環(huán)節(jié)進行一定的調(diào)整，或者通過其他教學管理形式來提高學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]馬錦華.高校青年教師心理健康狀況調(diào)查分析[J].臨床身心疾病雜志，2007，13（1）：42-43.

作者簡介：

楊哲，四川省廣漢市，中國民航飛行學院。