試論高中政治培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本策略

曹寶霞

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入實施，學生的學習發(fā)展能力成為步入社會的關鍵鑰匙，在這種形勢下，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育過程中的重要舉措。高中政治承擔著立德樹人的根本任務，培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育者共同認定的重要教學目標。

【關鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0052-02

新課改提出發(fā)展學生的核心素養(yǎng)體系，即要求他們成為能夠適應社會發(fā)展的具備極高學習能力的人才。高中政治學科承擔著促進學生形成正確人生價值觀的基本任務，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)顯得極為重要，這便要求廣大政治教師找出正確的教學方式，以立德樹人為核心理念，將深化德育工作落實在實際教學中。以下筆者結合自身教學經(jīng)驗和認識，對如何培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)進行了淺顯的研究探討。

一、在深入研讀教材中提煉核心素養(yǎng)

高中政治以經(jīng)濟、政治、文化、哲學為基本知識框架，以科學、法律、道德為輔助知識填充，其中包含了深刻的社會主義和國際組織常識，是一門培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要學科，為他們適應社會前進發(fā)展提供了理論基礎。高中政治中的核心素養(yǎng)培育工作是一項長期且艱巨的任務，更需要教師在不斷地探索中深入挖掘出教材中所蘊含的核心文化，為學生學習發(fā)展的道路鋪好基石。比如在學習生活與哲學中“唯物主義和唯心主義”這一部分內(nèi)容時，我首先講解了兩者的具體含義，如：唯物主義是一種認為物質(zhì)決定意識的哲學理論，它認為物質(zhì)是構成萬物的基礎支撐，是最符合當前社會進步發(fā)展的一種理論；唯心主義即一種與唯物主義對立的哲學派別，它認為精神是支撐一切發(fā)展的源泉，即思想和意識決定著物質(zhì)的發(fā)展與進步，是構造人們理想世界的理論基礎，然而卻不太適用于實際的社會發(fā)展。接下來筆者為學生講述了關于這兩種哲學理論相互依存又相互對立的表現(xiàn)和依據(jù)，讓大家了解為何這兩種派別可以成為哲學世界中最基本的理論，隨后再舉出一些相關的例子讓大家分析其中存在著哪種哲學依據(jù)，并思考出這些事例是否能帶動社會發(fā)展與進步。這樣一來，學生通過自己的思考與分析得出唯物主義能夠切實推動社會發(fā)展進步，而唯心主義中只有少部分理論可取，無法從根本上滿足人類的發(fā)展需求，從而深刻理解了為何中國特色社會主義理論要以唯物主義為基礎。由此可見，教師將教材內(nèi)容深入研讀，提煉出精華知識讓學生加以理解運用，從根本上提高他們的政治學習與探究能力，為其政治核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

二、在進行問題探究中融會核心素養(yǎng)

任何學科的學習過程都是提出問題、解決問題、轉化問題這三個步驟，在高中政治中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)同樣可以利用此種方式進行教學，教師在問題中融入核心文化，讓他們在思考的過程中提煉出其中的精髓，再從這精髓中領悟到核心素養(yǎng)的具體應用，從而使其在問題探究中得到成長與進步。比如在學習“影響價格的因素”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先提出了一個問題：“1929年時美國爆發(fā)了大規(guī)模的經(jīng)濟危機，這次經(jīng)濟危機導致失業(yè)人數(shù)激增，工業(yè)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展都受到了嚴重的阻礙，在這種形勢下，商品滯銷成為泡沫經(jīng)濟的主要體現(xiàn)，人們寧愿把牛奶倒入密西西比河也不愿低價賣給勞動人民，一度使美國的經(jīng)濟狀況跌入谷底，甚至加劇了整個世界的緊張局勢。那么在一事件中，影響商品價格的主要因素是什么？”大家紛紛回答到：“大量的失業(yè)導致人們沒有經(jīng)濟能力購買商品。”“購買力決定商品價格。”隨后筆者帶領學生深入的探究了這一問題的根本原因后又延伸出了更多影響價格的因素，如：“商品供求”“市場競爭”“貨幣價值”。這樣一來，學生在問題分析中得到更多答案的延伸，不僅提高了他們的問題探究能力，還切實滿足了核心素養(yǎng)中培養(yǎng)探究能力的教學目標。

三、在實踐活動體驗中升華核心素養(yǎng)

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”教師應結合課本內(nèi)容，開展貼近生活的實踐活動，讓學生在實踐中體驗核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義，長久以來，必定能使他們的政治核心素養(yǎng)得以升華。政治中的人文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)本就源自生活，將其合理的運用在實際生活中才是政治教學的真正主旨，筆者曾給學生布置課下任務，讓他們?nèi)チ私庾约核幼⌒^(qū)的居委會是否切實做好了宣傳與監(jiān)督工作，大家通過走訪調(diào)查了解居委會的日常任務與實施情況，從中懂得了社會公民是如何貫徹基層自治工作的。在這個過程中，學生可以清楚的調(diào)查到這些居委會是否認真執(zhí)行了國家提出的新理念和新精神，如此將課本知識與實際生活相連接，不僅有利于他們增強社會責任感，還提升了其實踐力與執(zhí)行力，從而切身的感受到核心素養(yǎng)的升華與發(fā)展。

總而言之，為了追隨社會的進步與發(fā)展，提高學生的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每位教育者的共同任務。鑒于此，高中政治教師應謹記立德樹人的教育理念，將培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的工作落實在實際教學過程中，長久以來，必定能使他們成為社會所需求的具備極高政治能力與核心素養(yǎng)的復合型人才。

參考文獻：

[1]黃慧玲.高中政治教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].福建基礎教育研究，2016（07）

[2]張志紅.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（12）