幼兒園自主性游戲與生活教育的融合

黃瑞

【摘要】隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)精神水平的普遍提高，幼兒教育也越來越受重視。由于傳統(tǒng)的教育形式過于呆板，很難開發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，反而約束兒童的獨(dú)立思想。在這種背景下，我國實(shí)行學(xué)前教育改革，教育學(xué)家們也越來越重視自主游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的重要性。雖然幼兒自主性游戲已經(jīng)在國內(nèi)各大幼兒園得到一定實(shí)踐，但仍存在一些問題，其中最根本的就是幼兒自主性游戲與生活教育的融合度不高。下面文章將圍繞幼兒自主性游戲在實(shí)踐中的問題以及如何使幼兒自主性游戲與生活教育的融合展開敘述。

【關(guān)鍵詞】自主游戲 生活教育 融合

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0023-02

1.自主游戲的概念

所謂的自主游戲，就是兒童在完全放松，自然無約束的環(huán)境下展開游戲的一種狀態(tài)，幼兒可以運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和大膽的想象來展現(xiàn)一個(gè)幼兒眼中的世界。自主游戲的關(guān)鍵在于“自主”一詞，即讓學(xué)齡前兒童自主選擇自己想玩的游戲。在這種自由狀態(tài)下可以營造一種輕松的氛圍，利于挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，自我思考，自我創(chuàng)新，促進(jìn)兒童在認(rèn)知，語言，動(dòng)手，交際等方面的發(fā)展。但是目前幼兒園實(shí)施自主游戲時(shí)存在諸多問題，使得自主游戲無法充分與現(xiàn)實(shí)生活融合。因此，了解自主游戲存在的問題，研究自主游戲怎樣與生活教育結(jié)合在一起是十分必要的。[1]

2.幼兒園自主游戲在實(shí)施中的問題

2.1游戲缺乏生活教育素材

在幼兒自主游戲的推廣下，許多幼兒園新增了專門供幼兒玩耍的游戲角，如：繪畫角、剪紙區(qū)、拼圖區(qū)、角色扮演區(qū)等等。每個(gè)角落或區(qū)域都有很多的游戲資料，盡管看起來種類頗多，且游戲角落的設(shè)置和游戲資料的提供為兒童進(jìn)行自主游戲提供了一定的空間和條件，但是，兒童的自主游戲設(shè)置與生活教育脫軌，關(guān)于生活教育的自主性游戲素材匱乏。

2.2游戲場(chǎng)所單一，與生活場(chǎng)景聯(lián)系不緊密

幼兒園自主游戲的場(chǎng)景和內(nèi)容是決定游戲教育意義的關(guān)鍵因素。大部分幼兒園老師還沒有從傳統(tǒng)觀念中解放出來，思想老舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，規(guī)劃的自主游戲場(chǎng)景與內(nèi)容往往并不令人滿意。室內(nèi)游戲設(shè)置缺乏新奇感、時(shí)代感以及生活關(guān)聯(lián)性，而且，十分重要的戶外游戲設(shè)施不完善，只有少數(shù)幼兒戶外自主性游戲。這使得自主游戲乏味，缺乏創(chuàng)造力，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

2.3教師指導(dǎo)不當(dāng)，效果不佳

教師對(duì)幼兒活動(dòng)的干預(yù)具有雙重性，一方面，給予幼兒必要的生活指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但不適當(dāng)?shù)纳钪笇?dǎo)也會(huì)產(chǎn)生不好的結(jié)果。在自主游戲的實(shí)施過程中，教師不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是教師過度引導(dǎo)。他們把自己的生活觀、價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，盡最大努力把游戲引導(dǎo)到自身預(yù)定的軌道上，干擾兒童游戲的自主性。[2]進(jìn)而幼兒無法通過游戲自主探索生活。所以，自主游戲不是完全自主的，游戲的價(jià)值也大大地減弱。其次，老師過于冷漠。一些教師對(duì)自主性游戲沒有清晰地認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為自主游戲是讓孩子自己玩，不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行任何干預(yù)，但實(shí)際上這并不能使自主游戲充分發(fā)揮出它的生活教育價(jià)值。

3.幼兒園自主游戲與生活教育融合

3.1豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)主題化游戲內(nèi)容

自主性游戲的真實(shí)目的在于讓孩子在自主游戲的過程中學(xué)會(huì)自主思考、自主創(chuàng)新、自主認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。簡單的說，就是通過游戲獲得關(guān)于生活的教育。因此，游戲的內(nèi)容設(shè)置離不開幼兒的真實(shí)生活。如果盡可能的去豐富幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，那么關(guān)于生活的自主游戲的內(nèi)容就會(huì)更加豐富多彩。如果孩子們對(duì)外界的印象越深刻，孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間就越大。

3.2借鑒幼兒生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)多元化的角色互動(dòng)

兒童在進(jìn)行相關(guān)自主性游戲時(shí)，可以通過想象，創(chuàng)造性的將個(gè)人生活體驗(yàn)顯示在游戲當(dāng)中，促進(jìn)兒童開放性思維的發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)生活更深層次的認(rèn)識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品和交通運(yùn)輸工具的發(fā)展，幼兒的視野不斷擴(kuò)大，能力不斷增強(qiáng)，不再滿足于呆板的游戲形式，新穎的游戲內(nèi)容是時(shí)代發(fā)展的要求，是必不可少的。[3]

3.3依托真實(shí)生活場(chǎng)景，及時(shí)調(diào)整環(huán)境中的材料

首先，根據(jù)新環(huán)境及時(shí)推出新材料，以適應(yīng)新的游戲需求。這樣做的目的是讓孩子在玩更好的游戲的同時(shí)思維也得到更好的鍛煉。鼓勵(lì)幼兒材料的制作，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)造游戲玩法。鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手，通過自主練習(xí)，激發(fā)孩子的自我創(chuàng)作能力。與此同時(shí)，這在一定程度上可以激發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣。

4.結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)大眾對(duì)青少年兒童教育問題越來越重視，自主性游戲與幼兒教育的關(guān)系就越發(fā)顯得密不可分。各個(gè)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)摒除不符合時(shí)代育人要求的思想，開拓思維，勇于創(chuàng)新，不斷豐富自主性游戲的內(nèi)容與形式，使自主性游戲能夠更好的實(shí)現(xiàn)它的教育意義。與此同時(shí)，自主性游戲必須與幼兒的生活實(shí)際息息相關(guān)，最終達(dá)到幼兒自主性游戲與生活教育的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016，（9）.

[2]高祥，孫亞娟.我國近十年幼兒園游戲研究述評(píng)[J].上海教育科研，2015（1）.

[3]陳少麗.利用本土資源開展創(chuàng)造性游戲的基本路徑[J].學(xué)前教育研究，2017（3）.