互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用

曾穎

摘 要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用的背景下也發(fā)生了天翻地覆的變革，新型的教學(xué)方法正逐步改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，本文，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用加以探討和研究，希望對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)工作的發(fā)展有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)村初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)新 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師打破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行顛覆性的改變，重新安排教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，全身心的主動(dòng)地融入到整個(gè)教學(xué)過程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探討問起、學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)而去解決問題，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率；近年來，翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式被廣發(fā)推廣應(yīng)用，尤其在農(nóng)村初中英語教學(xué)中得以普遍應(yīng)用，農(nóng)村英語教學(xué)受大環(huán)境影響，因語言環(huán)境和應(yīng)用頻率的影響教學(xué)效果一直不佳，在互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)同翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可以在根本上改善農(nóng)村英語教學(xué)軟硬件條件，提升農(nóng)村初中英語教學(xué)效率，積極開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)有著不可估量的作用，可以極大地改變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。[1]

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

這是從英語"FlippedClass Model"翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"。是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。[2]

“先學(xué)”“后教”是翻轉(zhuǎn)課堂的主要運(yùn)用模式，“先學(xué)”不單單是指學(xué)生提前預(yù)習(xí)還包括教師在課前有針對(duì)性的提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有著對(duì)性的提起學(xué)習(xí)和閱讀，在閱讀中對(duì)照要求去思考、去分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題解決問題能力；“后教”也有別于傳統(tǒng)的說教、填鴨式課堂教育，而是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流、探，最后教師再加以分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生深層次探索問題和思考問題能力；互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生提供了提前學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了海量的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資料，也使得”翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式得以現(xiàn)實(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)+背景下在農(nóng)村英語教學(xué)中的體現(xiàn)形式

1.教學(xué)模式生活化，從課堂形式和授課過程上翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)不在局限于課本，不在局限于課堂，也不再局限于教師的灌輸和講解，而是給學(xué)生極大地自由度，在教師引導(dǎo)，學(xué)生提前學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂交流互動(dòng)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、評(píng)價(jià)為實(shí)施方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下學(xué)生可以擁有廣闊的知識(shí)吸取空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教師目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生能夠從分的完成課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上與教師、同學(xué)交流探討，對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們可以在輕松地氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)，即可以活躍課堂氣氛又可以提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)模式交互式電子化，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師授課將不再局限于黑板、白板，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，利用手機(jī)、電腦、錄屏軟件、手寫板等設(shè)備和技術(shù)來制定微課，針對(duì)學(xué)生們平時(shí)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、掌握不牢靠的知識(shí)和內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作微課，通過集中觀看、個(gè)別數(shù)據(jù)傳輸或拷貝等方式展現(xiàn)或提供給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制作筆記過程中有資料可查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)+背景下在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的背景下以This is me！一課為范例探討農(nóng)村英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)清單，通過微課讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)清單完成預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建模擬會(huì)面場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)知識(shí)完成自我介紹和互相問候，包括姓名、年齡、性別、愛好等等，穿插問候語的應(yīng)用，如：Good morning，Good afternoon，Good evening，How are you，Hello等等，結(jié)合圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生正確使用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中生正處于成長(zhǎng)青春期，叛逆心理很重，自主學(xué)習(xí)能力很差，過度的說教更會(huì)適得其反，以此在農(nóng)村英語教學(xué)中教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，利用輕松活潑、有趣的微課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.分析問題解決難點(diǎn)，在分析中學(xué)習(xí)，在糾錯(cuò)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行農(nóng)村初中英語教學(xué)其前提就是學(xué)生“先學(xué)”，由于學(xué)生的能力水平不同，學(xué)生在“先學(xué)”過程中會(huì)遇到各種問題，也會(huì)犯各種錯(cuò)誤，教師需要根據(jù)交流和學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)情況總結(jié)這些問題，并加以分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，再加以講解，加以糾錯(cuò)，如果是學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤情況還需單獨(dú)的加以輔導(dǎo)；課前、課后教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通、交流，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加以討論，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高；這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，要想提升農(nóng)村英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的質(zhì)量和效率，教育機(jī)構(gòu)和教師都應(yīng)該積極地加以改變，增加自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平，主動(dòng)地利用互聯(lián)網(wǎng)這一前沿科技，從分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，將app、微課、云平臺(tái)、在線題庫等先進(jìn)教習(xí)模式引入課堂嵌入整個(gè)教學(xué)過程中去，構(gòu)建可視、可聽、可讀的，輕松有趣的教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素。

參考文獻(xiàn)

[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[D] 上海外國語大學(xué).2014.

[2]施濤.精致教育理念下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué). 2015，25：82.