《原始憑證填制與審核》課改前后的比較研究和思考

魏霞鋒

【摘要】本文通過對《原始憑證填制與審核》這個知識點在課改前后從教材整體、教學(xué)內(nèi)容、編寫理念、具體實施、教學(xué)評價等五方面的比較分析，提出了幾點思考，值得一線中職財會教師一起研究。

【關(guān)鍵詞】原始憑證 課改 比較研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0203-02

一、背景說明

隨著新課改的開展，職高會計教學(xué)目前已經(jīng)全面開始新教材的教學(xué)，會計教科書也在職業(yè)教育新理念宏觀指導(dǎo)下從目標、內(nèi)容到教法進行了全方位的改革，而不再是以往改革的小修小補。隨之而來的是財會專業(yè)教師在新教材教學(xué)面前的不適應(yīng)。筆者作為經(jīng)歷了新舊《原始憑證填制與審核》的教學(xué)教師，通過對新舊教材的對比進行研究和思考。

二、比較研究

（一）編寫依據(jù)的比較

舊教材原始憑證這個內(nèi)容是根據(jù)2001年教育部關(guān)于《中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材申報、立項及管理意見》精神進行規(guī)劃和編寫的教科書《基礎(chǔ)會計》中的一個章節(jié)內(nèi)容。

新教材是2006年浙江省政府提出“為加大對職業(yè)教育的扶持力度，重點解決我省職業(yè)教育目前存在的突出問題”，決定實施“浙江省職業(yè)教育六項行動計劃”，2007年課改課題組成立，用五年時間分階段對30個專業(yè)的課程進行改革，初步形成能與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和行業(yè)進步相適應(yīng)的體現(xiàn)浙江特色的課程標準和課程結(jié)構(gòu)，滿足社會對中等職業(yè)教育的需要而編寫的《原始憑證填制與審核》的教科書。

舊教材的出現(xiàn)有它的歷史使命。但它在教學(xué)要求上已經(jīng)遠離現(xiàn)代學(xué)生的實際。比如，舊教材中原始憑證只占第四章第二節(jié)一個內(nèi)容共9頁。原始憑證種類偏少，不能滿足現(xiàn)在新興行業(yè)出現(xiàn)的需要。新教材《原始憑證填制與審核》是以一本書共136頁的形式出現(xiàn)的。但其實新教材的出現(xiàn)是對舊教材內(nèi)容的傳承和發(fā)揚，它們對會計教育的期望和教學(xué)目標是一致的。

（二）教材內(nèi)容的比較

1.教材整體設(shè)計的比較

兩本教材中舊教材原始憑證分為五大點：一、原始憑證的概念；二、原始憑證的種類；三、原始憑證的基本內(nèi)容；四、原始憑證的填制；五、原始憑證的審核。新教材分為三大模塊12個任務(wù)：一、與銀行往來的原始憑證；二、與外單位往來的原始憑證；三、企業(yè)內(nèi)部的原始憑證。

為了更清楚兩本教材的整體設(shè)計，現(xiàn)將書中圖表分布情況列表如下：

從舊教材到新教材，我們所教的教材有明顯變化：整本書容量明顯增加，內(nèi)容細化；新教材三大模塊12個任務(wù)下又細分為27個活動，每個活動均通過活動描述—業(yè)務(wù)流程—操作依據(jù)—工作步驟—技術(shù)支撐—成果展示—能力拓展七個方面來進行。在設(shè)計結(jié)構(gòu)、文字運用和闡述理論上，摒棄傳統(tǒng)追求新穎，提升可讀性效果，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”。

2.教材章節(jié)內(nèi)容教學(xué)課時的比較

從上表明顯可以看到原始憑證在教學(xué)過程中的細分化，促使課時的增加。新教材原始憑證的教學(xué)內(nèi)容分為：與銀行往來的原始憑證，與外單位往來的原始憑證，企業(yè)內(nèi)部的原始憑證?；旧习粗v授和實訓(xùn)1：1的比例進行教學(xué)，對于支票的教學(xué)甚至按1：2的比例進行教學(xué)，明顯是強調(diào)操作性，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

3.教材編寫理念的比較

舊教材本著“易教易學(xué)”的原則，保留傳統(tǒng)教材原有特點，以講為主。新教材立足于“任務(wù)導(dǎo)向”的理念，首先提出一個工作任務(wù)，在完成這個工作任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)原始憑證的相關(guān)知識，通過任務(wù)導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教材中呈現(xiàn)大量的表格和圖片，更有利于學(xué)生的直觀認識、理解、掌握和操作。

4.教材實施的比較

舊教材通過先理論后實踐的流程，平時教師講課也是先從原始憑證的概念再是種類然后是基本內(nèi)容，在基本內(nèi)容中出現(xiàn)了兩張原始憑證的樣式。關(guān)于具體如何填則是通過讓學(xué)生熟記“真實可靠，填制及時，內(nèi)容完整，填寫清楚”這十六個字來作為依據(jù)。帶過舊教材的老師都知道要想讓學(xué)生掌握填制要領(lǐng)這個書本知識只能作為理論依據(jù)，實踐操作則需要老師另行整理材料才能滿足學(xué)生的需要。在十年前，可能還可以應(yīng)付，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新高考的改革，書本可用的實訓(xùn)資料真的太少了，不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需求。新教材則將實際工作中常見的三個模擬場景中可能會遇到的原始憑證分別歸納成一個個教學(xué)活動，每個教學(xué)活動強調(diào)操作性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生完成操作過程，在“知識預(yù)存”“小助手”“技術(shù)支撐”等環(huán)節(jié)介紹與該工作任務(wù)有關(guān)的知識和理論，并通過“法規(guī)鏈接”把學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到課外。讓學(xué)生不僅課堂上較好掌握原始憑證填制要領(lǐng)，更重要的是與現(xiàn)實接軌，隨時更新會計新政。

在整理比較的過程中發(fā)現(xiàn)：教材在涉及原始憑證的填制時，舊教材只通過16個字的填制要求進行說明，但我們在實踐中會碰到各種形式的原始憑證，是各有特殊要求，所以新教材的教學(xué)設(shè)計更讓學(xué)生易學(xué)易懂。俗話說“十個會計九個賬”，這句話很形象地說明了會計行業(yè)的現(xiàn)狀，只要是合法的合理的，稅法會計法都認同就行了。所以在實際教學(xué)中新教材讓師生很明顯地感受到這一點。

具體如發(fā)票這個內(nèi)容，我們可以看到舊教材中僅展示一張樣式和填制要求，沒有任何鋪墊說明，作為沒有社會經(jīng)驗的學(xué)生是無從辨識真?zhèn)螌﹀e的。在新教材中，將發(fā)票分成了增值稅專用發(fā)票和增值稅普通發(fā)票兩個方面來進行詳盡說明。通過案例展示了增值稅發(fā)票的來龍去脈，更是直觀地講述了增值稅的填制流程。在能力拓展環(huán)節(jié)還通過糾錯來進行知識點的鞏固。通過兩個崗位辦稅員和會計的設(shè)置，讓學(xué)生更好理解了增值稅專用發(fā)票和增值稅普通發(fā)票的開具、識讀和審核。

圖一（老教材） 圖二（新教材）

筆者對兩本教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計比較時，發(fā)現(xiàn)舊教材理論性較強，而新教材對憑證的填寫訓(xùn)練目標明確，任務(wù)真實，層次清晰。

5.教材教學(xué)評價的對比

舊教材教學(xué)評價在章節(jié)中無法體現(xiàn)，必須通過配套的習(xí)題集來反饋。新教材在教學(xué)評價上，強調(diào)成果展示。每個活動都安排了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生從展示的角度參與問題研討和互動。

三、幾點困惑、思考

（一）不接觸概念怎么直接填憑證？理論指導(dǎo)實踐向來是老師們教學(xué)的法寶。省編教材《原始憑證填制與審核》直接以活動形式展開教學(xué)，沒有理論的鋪墊，直接展示在學(xué)生眼前的就是幾張原始憑證，而高教版《基礎(chǔ)會計》之第四章第二節(jié)在經(jīng)歷了長長的理論學(xué)習(xí)后才學(xué)習(xí)原始憑證的填制，業(yè)務(wù)的文字說明也沒有，直接通過憑證分析業(yè)務(wù)了，老師們疑惑了：經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析不再是教學(xué)重點？學(xué)生能理解么？

（二）豐富的呈現(xiàn)形式學(xué)生受得了嗎？舊教材中主要以文字形式為主。而今新教材中密密麻麻的表格、圖片學(xué)生能看得懂么？能從中自主地獲取信息來解決問題么？

（三）清晰的板塊怎么沒了？傳統(tǒng)教材嚴格按先概念再例題編排，而且例題的“循序漸進、環(huán)環(huán)相扣”體現(xiàn)得非常嚴謹，例題教學(xué)在書中前后呼應(yīng)。新教材中不再集中編排業(yè)務(wù)分析，而是各種圖、表，給人感覺有點“煩”，老師們困惑不已。

對新事物的適應(yīng)總有一個過程，在平時教學(xué)中，我們有很多困惑。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中反映出了比較大的差異該如何處理，應(yīng)有怎么樣的教學(xué)方式和策略呢？

在對新舊教材進行實踐對比研究期間，發(fā)現(xiàn)困惑和值得思考的問題似乎更多了。但有兩點感觸頗深：

第一，教材是值得認真研究的。

研讀教材可以幫助教師從整體去把握和處理教材，所謂“從大處著眼，從小處著手”。比如，課本一開始沒有給我們現(xiàn)成的教學(xué)理論，那么我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中思，這樣更適合現(xiàn)在學(xué)生的思維定勢?，F(xiàn)階段學(xué)生的特點決定了教師上課的形式必須有所改變，不能照本宣讀，新教材的內(nèi)容安排以活動任務(wù)，角色扮演的形式出現(xiàn)，讓教師必須拋棄以前的教學(xué)模式，好好研究新教材，爭取有新突破。

第二，新教材對老師的科研、創(chuàng)新意識有了更高的要求。

比如有活動過程，如何進行小組合作，創(chuàng)造一個讓每個學(xué)生都能輕松勝任的職業(yè)情境，從而能更好直接上崗實踐是一個值得研究的課題。新教材中有很多的互動活動，那么課堂應(yīng)有怎樣的職業(yè)場景呢？怎么樣的實踐活動對學(xué)生更有利呢？這些都是需要教師通過有意識的科研行為解決的實際教學(xué)問題。

通過本校在新教材實施前后12級和14級選取的各一個班實習(xí)學(xué)生的反饋情況來看，接受新教材教學(xué)的學(xué)生更受用人單位的肯定，上手快是一致認同的。下圖中標注的單位是校企合作單位，給出的評價更有對比參考性。從同一個企業(yè)對不同級學(xué)生的評價可以看到14級的總體評價較高，事實上通過實地考察，除了實習(xí)生本身的性格特點，也知道了用人單位對實習(xí)生上手快，也是評價高的原因。

12級實習(xí)生情況統(tǒng)計表

班級：12級會計1班 實習(xí)生人數(shù)：14

14級實習(xí)生情況統(tǒng)計表

班級：14級會計1班 實習(xí)生人數(shù)：10

會計教學(xué)改革是一個以崗位能力為本位的專業(yè)課程體系改革，我們需要在困惑中思考，在思考中實踐，在實踐中收獲，只有這樣我們才能去適應(yīng)教學(xué)改革的潮流，才更有助于我們培養(yǎng)出新一代的會計人。

參考文獻：

[1]范春芳.運用新教材 貫徹新理念 培養(yǎng)新人才，2016-09期

[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思，首都師范大學(xué)出版社，2004