高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)踐思考

艾賽力古麗·艾賽提

【摘 要】在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極開展學(xué)生心理健康教育，有效優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷提升學(xué)生心理健康水平。高中歷史教學(xué)中包含著豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以作為學(xué)生健康心理教育的重要素材。在高中生成長階段，科學(xué)的心理素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，優(yōu)化個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，教師需要做好心理健康教育，有效提升學(xué)生的心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；健康心理素質(zhì)；實(shí)踐思考

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0043-01

以史為鑒可知得失，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的心理健康程度，利用豐富的史實(shí)資料和豐富的教學(xué)素材，積極開展健康心理素質(zhì)教育，有效提升中學(xué)生的心理健康。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中，能夠自覺樹立科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

一、中學(xué)生心理健康的綜述

在中學(xué)教育階段，中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是評價(jià)學(xué)生成長的關(guān)鍵指標(biāo)。在中學(xué)生心理健康教育的開展過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，開展針對性的心理健康教育，有效優(yōu)化中學(xué)生的心理素養(yǎng)，不斷提升中學(xué)生的心理健康程度，促進(jìn)中學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。中學(xué)生心理健康教育離不開其他學(xué)科的支持，其他學(xué)科是中學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)，是中學(xué)生心理教育素材的豐厚土壤。高中歷史學(xué)科作為人文性的學(xué)科，包含著非常豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以成為心理健康教育的重要素材。同時(shí)，由于高中歷史學(xué)科的主要目的并不在于心理健康教育，高中歷史學(xué)科的帶頭人也沒有義務(wù)全面開展心理健康教育，所以在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，心理健康教育只能逐步滲透。作為高中歷史教師，應(yīng)該利用豐富的歷史素材，挖掘適用于心理健康教育的內(nèi)容，有效滲透心理健康教育，全面優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、高中歷史教學(xué)中心理健康教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高中歷史教材及課外資料中擁有豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以作為心理健康教育的重要素材。但當(dāng)前高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，心理健康教育的開展程度普遍較差，教師對學(xué)生心理健康教育的重視不夠，學(xué)生自身的健康心理因素也比較匱乏，這些都在很大程度上影響著學(xué)生的心理健康[1]。一方面，作為學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)者，教師在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，缺乏對心理健康教育的重視。高中歷史學(xué)科的教學(xué)工作者，他們長期處于歷史教學(xué)的一線崗位，自身承受著繁重的教學(xué)壓力，也承載著繁重的升學(xué)壓力，這使得他們無暇顧及學(xué)生的心理健康教育。與此同時(shí)，高中歷史教師缺乏對心理健康教育的研究和認(rèn)同，他們自身的專業(yè)素養(yǎng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都無法保障從歷史課程或歷史素材中挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，這在很大程度上制約著學(xué)生心理健康教育的整體水平。此外，部分高中歷史教師為了提升教學(xué)的緊湊度，為了追求考試成績，將一些原本可用作健康心理教育的素材直接舍棄，將高中三年的歷史教學(xué)重點(diǎn)全面放在如何解題方面，這嚴(yán)重制約著學(xué)生健康心理素質(zhì)的優(yōu)化。

三、歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康的實(shí)踐探索

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分發(fā)揮健康心理素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)者的角色，積極營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，有效增加學(xué)生對教師的信任感，全面改良?xì)v史教學(xué)策略，以便科學(xué)全面地滲透健康心理教育。首先，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分重視每一個(gè)學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注，讓他們感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。同時(shí)，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該聲情并茂、繪聲繪色地講解歷史內(nèi)容，這樣有助于教師滲透心理健康教育。然后，教師要將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身對歷史史實(shí)或相關(guān)素材的感受。教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。實(shí)踐證明，通過科學(xué)鼓勵(lì)的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可。其次，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用合作教學(xué)法。不同學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解不盡相同，通過合作共享的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分享心得體會(huì)，及時(shí)分享對歷史內(nèi)容的理解與感受，這本身能夠擴(kuò)大心理健康教育的范圍。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠自主探究歷史內(nèi)容，深入挖掘歷史素材中的健康心理因素。

高中歷史教學(xué)與健康心理教育是緊密關(guān)聯(lián)的，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合健康心理教育的現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略全面提升健康心理教育的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊熙.探討如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（11）.