互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

秦初陽 田野

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念一經(jīng)提出，即得到了快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語教學(xué)由于其教學(xué)材料的特殊性，需要借助多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式的技術(shù)手段相結(jié)合，教學(xué)模式優(yōu)勢凸顯。本文內(nèi)容在于研究“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式在大學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué)模式 大學(xué)英語 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0194-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的迅速發(fā)展，將其與教學(xué)結(jié)合在一起的研究也越來越多，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的快速發(fā)展，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式越來越顯示出其優(yōu)越性。將傳統(tǒng)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

混合式教學(xué)模式理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索及建構(gòu)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。混合式教學(xué)即強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮啟發(fā)、監(jiān)控等教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)作用、積極性以及創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢結(jié)合起來，形成的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）符合英語教學(xué)特點(diǎn)

英語教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在分為聽、說、讀、寫四大教學(xué)模塊，不同于其他學(xué)科，它是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)材料，以聲音的傳輸反饋?zhàn)鳛槊浇?，教學(xué)材料及教學(xué)效果體現(xiàn)在語言表達(dá)及書面表述等方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式其本身即為“多媒體”傳輸方式，能夠?qū)φZ音、語義等教學(xué)材料進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，課堂在時(shí)間和空間上被無限放大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語語言聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)，也可以在課堂上進(jìn)行更為直觀形象的練習(xí)，因此其更加符合英語教學(xué)特點(diǎn)。

（二）改變課堂結(jié)構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)支持下，不但課堂教學(xué)材料被無限度放大，更多更有意義的教學(xué)材料能夠進(jìn)入課堂，而且教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果也能夠更加真實(shí)地反映出來，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)，能夠幫助教師更清楚地指導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)更偏重于接受教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多具有被動(dòng)性，自主性較差，而“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過互聯(lián)網(wǎng)的多媒體互動(dòng)，能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)以更加直觀、形象的方式展示出來，使之更具有趣味性。這種自主性、啟發(fā)性的課堂更偏重于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生了顛覆性的改變。

（三）提高課堂效率

英語教學(xué)重點(diǎn)在于練習(xí)，聽、說、讀、寫都需要大量的練習(xí)才能夠完成，以往這些練習(xí)都需要依賴課堂完成，這使得本就拮據(jù)的課堂時(shí)間要拿出一大部分來完成練習(xí)任務(wù)，占據(jù)了知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間，大大地影響了課堂效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，引入了電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的多媒體授課概念擴(kuò)大化，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、電子設(shè)備，將影視資料、錄音反饋等更為直觀的授課方式引進(jìn)課堂，使一般化的練習(xí)通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)由學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地完成，并通過后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。通過程序設(shè)置，不僅僅能夠?qū)栴}反饋給教師，而且能夠用標(biāo)準(zhǔn)化的語音及書寫對(duì)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣一來大大提高了課堂效率，減輕了教師負(fù)擔(dān)。[2]

三、大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的途徑

（一）更新教學(xué)觀念，提高技術(shù)水平

混合式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，借用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)課堂，打破原有課堂的時(shí)空限制，更加符合年輕人思維模式。這種課堂模式雖然更先進(jìn)，也更具備優(yōu)勢，但由于是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種全新的挑戰(zhàn)，徹底顛覆了舊有教學(xué)模式，還是不能被廣大一線教師所接受，尤其是十年以上教齡的老教師。要推廣混合式教學(xué)模式，首先要更新教學(xué)觀念，讓這些固守舊觀念的老教師嘗試到其便利之處，深刻體會(huì)到混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，既要明白其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，也要懂其對(duì)教師教學(xué)的便利。其次，要更新技術(shù)能力，對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，沒有技術(shù)能力是不可能駕馭混合式教學(xué)模式的。最后，要進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，通過教學(xué)培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)交流的方式，將混合式教學(xué)模式的程序熟練掌握，才能輕松使用。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

混合式教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)完成，這就要求構(gòu)建出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)課程。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方面，可以通過兩個(gè)渠道完成，一方面，通過本學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)院力量，自主構(gòu)建。另一方面，通過與已經(jīng)形成體系的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)企業(yè)合作，共同構(gòu)建。已經(jīng)成型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有大量的網(wǎng)絡(luò)資源，更可以與其他院校無縫對(duì)接，打破校際界限，更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思維方式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但這種方法也有一些弊病，即不一定和本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力相符合，需要專業(yè)課教師進(jìn)行更多的課程維護(hù)，并且由于置于互聯(lián)網(wǎng)空間當(dāng)中，不利于師生隱私的保護(hù)。

（三）線上線下相結(jié)合

混合式教學(xué)模式本就是要利用線上信息的一種教學(xué)模式，這就要構(gòu)建一種線上線下相結(jié)合的課堂程序。線上教學(xué)可以安排三個(gè)方面的主要任務(wù)。第一方面，即預(yù)習(xí)。通過線上教學(xué)的習(xí)題及標(biāo)準(zhǔn)語音、書寫等內(nèi)容安排，將新課程的預(yù)習(xí)部分完成。第二方面，即線下教學(xué)。在線下教學(xué)過程中，通過線上教學(xué)擴(kuò)展教學(xué)資料，擴(kuò)寬學(xué)生視野，將更多的互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)材料及內(nèi)容引入課堂，更加直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三方面，即復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的練習(xí)，通過線上學(xué)習(xí)，可以大大拓寬學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和空間，并且大量的復(fù)習(xí)材料，也能進(jìn)一步完善復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）課堂結(jié)構(gòu)重組

混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的教學(xué)思維，取而代之的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)模式理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性、重組性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。而更強(qiáng)調(diào)通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)體系。原有的接受教學(xué)模式被打破，教師不再是課堂的中心，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、啟發(fā)者，教學(xué)材料以及問題情境變得更為重要，學(xué)生也不僅僅是知識(shí)傳遞的對(duì)象，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，這要求學(xué)生要盡可能多地接觸教學(xué)材料，積極主動(dòng)地思考問題情境，自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

混合式教學(xué)模式由于借助了計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，完全改變了教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的舊有模式。由于有強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫支持，學(xué)習(xí)者登陸次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)完成程度等都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的記錄，通過大量的記錄能夠反映出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率，從而根據(jù)記錄對(duì)學(xué)習(xí)者作出準(zhǔn)確的質(zhì)化評(píng)價(jià)，改變舊有的量化評(píng)價(jià)方式。質(zhì)化評(píng)價(jià)則能夠?qū)W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)控和反饋，更加準(zhǔn)確地衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過及時(shí)的反饋也能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，解答學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題。

四、結(jié)語

大學(xué)英語由于教學(xué)材料對(duì)多媒體技術(shù)依賴性較高，因此更適合使用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革?；旌鲜浇虒W(xué)模式借助線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)重組，既能發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，又不至于使線上教學(xué)取代線下教學(xué)，同時(shí)一線教師也要明白，線上教學(xué)僅僅是線下教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能本末倒置。混合式教學(xué)在英語教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，能夠提高課堂效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金培玉.“互聯(lián)網(wǎng)+混合式”教學(xué)模式及評(píng)價(jià)機(jī)制在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）.

[2]高云薇.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高等教育研究，2018（5）.

[3]劉藝，李波.大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)多元化互動(dòng)功能的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].英語教師，2012（3）.

責(zé)任編輯：景辰