化學(xué)小實驗與幼兒科學(xué)活動方案設(shè)計淺談

雷鳳娥

【摘 要】在幼兒園教育體系中，科學(xué)教育活動是較為重要的組成部分，能夠促進幼兒潛能的開發(fā)和對幼兒心智的啟迪，對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，可以促進幼兒科學(xué)啟蒙教育質(zhì)量的提升。在幼兒科學(xué)教育受到高度重視的情況下，在幼兒園組織開展科學(xué)教育的過程中，可以設(shè)計化學(xué)小實驗，并制定幼兒科學(xué)活動方案，增強科學(xué)教育的效果，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)小實驗；幼兒教育；科學(xué)活動方案設(shè)計

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》高度重視對幼兒實施科學(xué)教育，并且提出幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時結(jié)合當前我國幼兒教育現(xiàn)狀，還針對實施幼兒科學(xué)教育的方法進行了適當?shù)难芯浚Ｍ軌蛲ㄟ^激發(fā)幼兒的探究欲望，對幼兒的探究能力進行培養(yǎng)，全面提高幼兒科學(xué)教育效果，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。所以新時期在幼兒教育活動中，要重點關(guān)注科學(xué)教育，并且在化學(xué)小實驗和科學(xué)活動方案的支持下提高科學(xué)教育效果，夯實幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)小實驗在幼兒科學(xué)教育中的重要性

化學(xué)小實驗與幼兒科學(xué)教育存在緊密的聯(lián)系，是科學(xué)教育活動的重要組成部分，借助化學(xué)小實驗的科學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，能夠?qū)τ變嚎茖W(xué)教學(xué)活動進行豐富，使幼兒在參與實驗活動的過程中直覺行動思維和具體的形象思維保持在積極的狀態(tài)，提高幼兒的科學(xué)活動學(xué)習(xí)效果。如幼兒教師在教學(xué)組織活動中設(shè)計“我是小小調(diào)酒師”科學(xué)活動方案，并且在此過程中適當?shù)囊牖瘜W(xué)小實驗方面的知識，讓學(xué)生使用酒杯、滴瓶、滴管等參與實驗活動，在動手實踐中加深對化學(xué)小實驗的認識和理解，提高學(xué)生的實驗意識和科學(xué)文化意識[1]。又如在“找空氣”科學(xué)文化活動設(shè)計過程中，教師適當?shù)脑O(shè)置化學(xué)小實驗，讓學(xué)生在觀察物質(zhì)燃燒學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上對空氣形成更為明確的認識，切實提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)效果。如此就能夠在科學(xué)教育活動中真正發(fā)揮出化學(xué)小實驗的重要作用，教育教學(xué)活動的質(zhì)量也會明顯的提升，對幼兒科學(xué)教育教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展起到良好的促進作用，能夠為幼兒科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、化學(xué)小實驗與科學(xué)活動方案的設(shè)計

在對化學(xué)小實驗以及科學(xué)活動方案設(shè)計的效果形成明確認識后，幼兒園教師在幼兒教育教學(xué)組織活動中，可以將化學(xué)小實驗與幼兒科學(xué)教育活動方案的設(shè)計進行有機融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)知識學(xué)習(xí)條件，進而真正發(fā)揮出化學(xué)小實驗的重要作用，使幼兒在科學(xué)活動方案中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高幼兒的實踐操作能力和科學(xué)文化素養(yǎng)[2]。下面就結(jié)合“找空氣”科學(xué)活動方案對化學(xué)小實驗進行設(shè)計：

科學(xué)活動方案：找空氣化學(xué)小實驗。

活動目的：引導(dǎo)幼兒正確認識生活中的常見現(xiàn)象——火；讓幼兒進一步了解空氣的存在；結(jié)合化學(xué)小實驗使幼兒了解空氣能夠幫助燃燒和呼吸的特殊形式。

活動準備：為學(xué)生提供化學(xué)小實驗素材，如生日蠟燭、小平板玻璃、火柴、玻璃杯等。

活動過程：

首先，說一說與試一試。在說一說環(huán)節(jié)，教師設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入活動，引出科學(xué)實驗活動，“同學(xué)們，說一說你們看見過火嗎？你所看見的火是什么樣子的呢？蠟燭在燃燒的過程中會產(chǎn)生火嗎？（在提問的過程中教師引導(dǎo)幼兒進行自主回答）在試一試環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生上臺點燃蠟燭，并分別要求幾名小朋友嘗試點燃蠟燭。

其次，幼兒分組開展活動。教師在幼兒參與活動的全過程對幼兒實施相應(yīng)的引導(dǎo)：“下面請各組的小朋友都將蠟燭點燃，然后模仿老師的動作將蠟燭放到玻璃板上，成功擺放的小朋友可以幫助其他小朋友擺放[3]?！痹谟變赫_擺放后，教師引導(dǎo)幼兒觀察和分析：“下面我們觀察蠟燭上的火，你能看見什么？在使用手掌慢慢靠近蠟燭時，你有怎樣的感受？”在幼兒教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠形成對火燃燒現(xiàn)象的初步認識。

最后，總結(jié)活動。在完成化學(xué)實驗活動中，教師結(jié)合化學(xué)實驗的基本情況引導(dǎo)幼兒進行總結(jié)和反思，并將化學(xué)實驗結(jié)果凝練成為具體的科學(xué)文化知識，讓幼兒系統(tǒng)了解空氣可以幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)。在活動結(jié)束后，也可以按照幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力，將化學(xué)實驗結(jié)果編制成為小兒歌，加深幼兒的記憶，有效增強科學(xué)文化活動的積極性和有效性[4]。

總結(jié)反思：幼兒教師對本次科學(xué)活動方案與化學(xué)小實驗的實際教學(xué)效果進行分析和總結(jié)，明確存在的問題并在反思的基礎(chǔ)上加以修改，使教學(xué)效果得到有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒科學(xué)教育活動中對化學(xué)小實驗進行設(shè)計和應(yīng)用，對幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能夠增強幼兒科學(xué)教育活動的實際效果，促進整體教育質(zhì)量的全面提升，保障幼兒的全面發(fā)展。因此新時期在對幼兒教育進行改革的過程中，要對化學(xué)小實驗進行科學(xué)的設(shè)計，并制定更加合理的教學(xué)組織方案，指導(dǎo)學(xué)生針對科學(xué)活動進行深入的探究，輔助開展幼兒科學(xué)教育。

參考文獻：

[1]李鳴鳳.幼兒科學(xué)教育中融入化學(xué)小實驗的策略探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（10）：202-204.

[2]程仁年.化學(xué)小實驗與幼兒科學(xué)活動方案設(shè)計初探[J].教育教學(xué)論壇，2014（24）：256-256，251.

[3]梁雪峰，倪娟.家庭化學(xué)小實驗的設(shè)計及實驗策略[J].化學(xué)教育，2016（19）：64-67.

[4]費菲，鄭博.化學(xué)趣味實驗在學(xué)前教育中的作用[J].環(huán)球人文地理，2014（12）：162-162.