張宏
摘要:聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)在高校的音樂(lè)教學(xué)是比較重要的,社會(huì)發(fā)展讓音樂(lè)教學(xué)走上了新的臺(tái)階。盡管聲樂(lè)心理占有重要地位,但是聲樂(lè)技巧卻占聲樂(lè)教學(xué)的大部分,直到近年來(lái)聲樂(lè)心理才提上日程。本文就心理因素對(duì)于聲樂(lè)的作用,對(duì)于演唱的影響等進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:心理因素 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)
中圖分類號(hào):J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-3359(2018)09-0116-02
運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)研究聲樂(lè)教學(xué),是教學(xué)工作的一大熱點(diǎn),越來(lái)越多的教學(xué)改革走向重視心理的影響。聲樂(lè)的心理就是歌唱的心理,把握聲樂(lè)心理就能把握歌唱者的心理,才能培養(yǎng)一批健康協(xié)調(diào)的歌唱者,形成積極向上的歌唱意識(shí)。
當(dāng)前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)研究中,多數(shù)以聲樂(lè)技巧學(xué)習(xí)為主,很少涉及到聲樂(lè)心理因素,聲樂(lè)心理學(xué)的研究在理論和實(shí)踐中都比較缺乏,對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一定的影響和制約。本文主要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中,心理因素的影響進(jìn)行闡述和分析,以便找到其中重要的因素,對(duì)提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展聲樂(lè)教學(xué)具有重要的意義。
一、心理因素對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的作用
音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力和記憶力等無(wú)疑都離不開(kāi)心理。聲樂(lè)心理教學(xué)法師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充,發(fā)展和豐富了原有教學(xué)方法的內(nèi)涵,把心理因素作為主要考慮影響聲樂(lè)教學(xué)的因素,具有重要意義。
(一)聲樂(lè)學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生心理需求,豐富生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)最有誘惑力的莫過(guò)于演員們的風(fēng)光無(wú)限,各個(gè)電視臺(tái)爭(zhēng)相舉辦各種歌手比賽節(jié)目,每個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者都有過(guò)成為電視上那些優(yōu)秀歌手的夢(mèng)想,有一天登上電視的舞臺(tái)。作為高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,除了能夠?qū)W好知識(shí)的同時(shí),更希望像那些歌手那樣,在電視上出名,成為知名的歌唱者,甚至音樂(lè)人。像“校園歌手”這樣的聲樂(lè)比賽極大的滿足了學(xué)生的心理需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師如果能夠恰當(dāng)關(guān)注學(xué)生這種心理需求,對(duì)于教學(xué)效果有很大的幫助。
(二)聲樂(lè)心理能夠有效的提高聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)表演能力。聲樂(lè)最終表現(xiàn)是聲樂(lè)演唱,而在教學(xué)過(guò)程中,演唱的外在表現(xiàn)是內(nèi)在心理需要表現(xiàn)出來(lái)的東西,所以在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)心理因素的變化,來(lái)調(diào)整教學(xué)方法和模式,適應(yīng)學(xué)生的需求,滿足心理要求。聲樂(lè)表演者在舞臺(tái)上所表現(xiàn)出來(lái)的緊張、怯場(chǎng)等都是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有好好的把握心理因素的克服,導(dǎo)致要演唱的曲目在本身實(shí)力的情況下大打折扣。通過(guò)學(xué)生心理的支配,指導(dǎo)行為和學(xué)習(xí)的表現(xiàn),教師就可以根據(jù)表現(xiàn)改善教學(xué)技巧,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性。因此聲樂(lè)心理是提高聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑。
(三)心理因素對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)具有導(dǎo)向的作用。聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為一種人類活動(dòng),是受到心理的支配與指導(dǎo)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是需要最基本的動(dòng)因,才能促使聲樂(lè)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是要演唱者唱出優(yōu)美的樂(lè)曲,這一動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)換成教學(xué)調(diào)動(dòng)心理積極性的出發(fā)點(diǎn),跟隨心理對(duì)于美好事物追求,對(duì)于美好情感的體會(huì),這樣心理引導(dǎo)必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)頑強(qiáng)毅力,也間接提高了教學(xué)效果。
二、心理因素在聲樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)
在聲樂(lè)教學(xué)中,把握心理因素,調(diào)控心理可以更好的完成教學(xué)。輕松的氛圍對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分難得的,只有這樣才能緩解心理壓力,更好的完成聲樂(lè)學(xué)習(xí),在聲樂(lè)中表達(dá)歌唱者的心理情感。
(一)聲情并茂是聲樂(lè)教學(xué)最佳的手段。聲樂(lè)演唱最終都是通過(guò)聲音傳達(dá)出歌曲聲音,但是這個(gè)聲音卻不是單調(diào)的音樂(lè)的音節(jié)表達(dá),而是在滿足音樂(lè)節(jié)拍的同時(shí),表達(dá)內(nèi)在的情感。聲樂(lè)教學(xué)中,需要教師把最初的理論知識(shí)傳授的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)聲樂(lè)中的情感,更好的控制情感,調(diào)整心理,能夠做到情與聲共存,用情感支配聲音去演唱出來(lái)的曲目才具有靈魂。有情感的加入,演唱能夠達(dá)到情與聲的完美結(jié)合才是演唱藝術(shù)。
(二)心理建立是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)的欣賞性讓聲樂(lè)能夠激發(fā)人們內(nèi)心的情緒,有其面對(duì)美好的事物,把內(nèi)心對(duì)美好事物的追求激發(fā)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生審美情趣。學(xué)生在審美的激發(fā)下,會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性,主觀去學(xué)習(xí)聲樂(lè),這樣就能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。人在做任何事情都是在心理調(diào)控下完成的,心理去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,盡量調(diào)控心理,讓與演唱有關(guān)的器官處于平衡、協(xié)調(diào)靈活的狀態(tài),能夠被學(xué)習(xí)者隨時(shí)操控。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必須能夠把控這種心理狀態(tài)。
(三)心理因素揭示聲樂(lè)規(guī)律,衍生多種教學(xué)方法。聲樂(lè)教師可以利用人們的情感、情緒、想象、意志力和注意力等心理,來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。歌唱時(shí)候的呼吸、咬文嚼字、情緒和情感都是心理感覺(jué)的反應(yīng),通過(guò)這些感覺(jué)去把握歌唱的技能技巧。教師在運(yùn)用心理引導(dǎo),可以抓住學(xué)生的注意力這一關(guān)鍵心理,要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力去看、去聽(tīng)、去感覺(jué)聲樂(lè)的節(jié)拍,教師的動(dòng)作,發(fā)音的音調(diào),準(zhǔn)確專心地去把握一切與聲樂(lè)有關(guān)的意識(shí)與行動(dòng)。
同時(shí)在聲樂(lè)表演時(shí)候,表演者的緊張心理,不能在場(chǎng)上靈活發(fā)揮自己應(yīng)有的聲樂(lè)演唱水平,臨時(shí)應(yīng)變能力弱,在臺(tái)上的不安,導(dǎo)致發(fā)聲嚴(yán)重偏離正常水平都是心理的直接反應(yīng)。
三、加強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)
心理因素包括很多方面,情感、感知、興趣、意識(shí)、動(dòng)機(jī)等都是心理驅(qū)動(dòng)才有的基本反應(yīng)。在加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)效果的提高具有重要意義。以下幾個(gè)方面總結(jié)了聲樂(lè)教學(xué)迫切需要培養(yǎng)訓(xùn)練的方面。
(一)聲樂(lè)教學(xué)中的感知訓(xùn)練。對(duì)于聲樂(lè)的感知能力,是通過(guò)演唱者的心理感覺(jué)反映在頭腦中。聲樂(lè)從發(fā)聲開(kāi)始就向聲樂(lè)的分析和聲樂(lè)的綜合兩邊發(fā)展,分析了解了對(duì)歌唱的分析能力,再通過(guò)綜合來(lái)感知聲樂(lè)。聲樂(lè)教學(xué)的感知訓(xùn)練,是通過(guò)訓(xùn)練感覺(jué)注意力,控制情緒,形成思想意念。感覺(jué)是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)對(duì)于聲樂(lè)傳達(dá)出來(lái)的信息的反應(yīng),教師可以進(jìn)行引導(dǎo),并且伴隨記憶進(jìn)入學(xué)習(xí)者的心理。情緒控制是教師根據(jù)音樂(lè)的情景環(huán)境來(lái)調(diào)控學(xué)生的情緒,喜怒哀樂(lè)在音樂(lè)中的表達(dá)。同時(shí)充分展開(kāi)聲樂(lè)演唱者的想象空間,有意識(shí)去模仿,從意念上去加強(qiáng)調(diào)控和提高。
(二)聲樂(lè)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)。對(duì)于不同的歌唱者,唱同一首歌曲卻表現(xiàn)完全不同,這就是每個(gè)音樂(lè)者自己獨(dú)有的個(gè)性。對(duì)于歌曲,不同的歌唱者對(duì)于歌曲的理解和把握不同,演唱出來(lái)的結(jié)果具有不同的效果。在聲樂(lè)中,個(gè)性發(fā)展十分重要,是一種自發(fā)的體現(xiàn)本質(zhì)的表現(xiàn)是個(gè)性的突出,也是自我表現(xiàn)的動(dòng)力所在。在教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),其具備的個(gè)性,進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。其實(shí)聲樂(lè)是沒(méi)有固定的人物標(biāo)準(zhǔn)的,只有不同的人個(gè)性發(fā)展才是創(chuàng)新聲樂(lè)的主要途徑。
(三)聲樂(lè)教學(xué)中意識(shí)持久性培養(yǎng)。學(xué)習(xí)任何知識(shí),首先戰(zhàn)勝的是自己的心理,克服心理障礙,才能夠去思考如何去感受聲樂(lè)帶來(lái)的情感和音樂(lè)表現(xiàn)。這里克服心理障礙是學(xué)習(xí)者主觀因素決定的,羞怯、徘徊、猶豫、迷茫等都會(huì)影響學(xué)習(xí)聲樂(lè)的效果,因此在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的耐力,磨煉自己的意志,克服各種學(xué)習(xí)困難的決心。
(四)聲樂(lè)教學(xué)中的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)訓(xùn)練。在聲樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)修養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)十分重要,也是每個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必然具備的條件。一個(gè)優(yōu)秀個(gè)歌手,首先是個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)過(guò)關(guān),才能夠在掌握音樂(lè)技巧和知識(shí)后容易成功。而這里所說(shuō)的音樂(lè)修養(yǎng),首先是音樂(lè)的文化底蘊(yùn),知識(shí)是一方面,更重要的是內(nèi)在的情感所在。其次要有良好的音樂(lè)品質(zhì),廣闊的胸懷,高尚的品格,堅(jiān)強(qiáng)的意志都是音樂(lè)個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn),聲樂(lè)教學(xué)時(shí),教師一定要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。最后在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)歌曲的理解分析能力,從歌詞的理解到情感的感知能力,尋找復(fù)合自己風(fēng)格的曲目,才能最大限度的提高學(xué)習(xí)效果。
總之,聲樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐,要與聲樂(lè)心理學(xué)分不開(kāi)的,一定要充分利用聲樂(lè)心理來(lái)改善教學(xué)方法,把聲樂(lè)心理因素作為主要因素融入教學(xué)中,準(zhǔn)確把握聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的心理,有的放矢的開(kāi)展教學(xué)改革,才能完善聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。
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