淺談互聯(lián)網(wǎng)思維下的內(nèi)蒙古地區(qū)鋼琴教學(xué)新變化

張少宇

摘要：快速發(fā)展的科技水平不斷刷新著人們的認(rèn)知，也漸漸改變了人們的生活方式，伴隨著以“大數(shù)據(jù)”“物聯(lián)網(wǎng)”“云計(jì)算”等為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教學(xué)領(lǐng)域也在悄然發(fā)生變化。高科技教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合了現(xiàn)代科技手段和智能平臺的教學(xué)新模式正在興起。筆者從事鋼琴教學(xué)二十余年，本文從一名教育工作者的角度與我們一同探討互聯(lián)網(wǎng)思維下，鋼琴教學(xué)新模式究竟為我們帶來了怎樣的改變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué) 鋼琴教學(xué) 新模式 創(chuàng)新與融合

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0102-02

一、內(nèi)蒙古地區(qū)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古地區(qū)屬于少數(shù)民族地區(qū)，受歷史及地理等多方面因素影響，文化發(fā)展水平較國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)相對落后，整體的文化氛圍和教學(xué)理念較其他發(fā)達(dá)省市也相對滯后。近年來，憑借國家對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的扶持政策、教育改革的不斷深入，內(nèi)蒙古地區(qū)的文化發(fā)展也展現(xiàn)出前所未有的朝氣。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，不論是教學(xué)成果的展現(xiàn)還是社會文化氛圍的建設(shè)都有著明顯的改善，內(nèi)蒙古地區(qū)的鋼琴教學(xué)也由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多元化的數(shù)字教學(xué)模式發(fā)展。多媒體設(shè)備平臺的廣泛應(yīng)用催生了一種有別于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的新模式，其中影響力較大的便是自2015年起進(jìn)入內(nèi)蒙古地區(qū)的“智能鋼琴教室”。

以內(nèi)蒙古地區(qū)社會發(fā)展水平較快的呼和浩特、包頭、鄂爾多斯三市為例，伴隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，越來越多的家庭將教育投資作為一項(xiàng)重要的家庭支出，藝術(shù)教育的普及程度也大大加深，鋼琴逐步成為大多數(shù)家庭器樂培訓(xùn)的首選。由于地方性的校外活動基地、少年宮的覆蓋率有限，大量的社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。其中，校外活動基地及少年宮多采用“小組課教學(xué)”“大班制教學(xué)”的教學(xué)模式，以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向；社會各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)在創(chuàng)辦之初，受教學(xué)環(huán)境和師資力量的限制，大都采用“一對一教學(xué)”“小組課教學(xué)”的教學(xué)模式。經(jīng)過多年發(fā)展，這種以教師、學(xué)員為主體，面授為授課形式的課堂成為鋼琴教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)授課模式。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得越來越多的多媒體設(shè)備開始在傳統(tǒng)課堂中運(yùn)用。從最初的錄音機(jī)、CD機(jī)、投影設(shè)備到后期互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的推廣應(yīng)用，在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在發(fā)生變化。多媒體設(shè)備的運(yùn)用，使得授課過程中語言傳授的部分得以更加直觀、生動的展現(xiàn)，提升了課堂的趣味性，也使得一些通過語言表述晦澀難懂的知識點(diǎn)更容易被學(xué)員接受。原本單一的課堂授課形式逐漸變得豐富多樣，但歸根究底，這種課堂的變化是基于科技發(fā)展水平的提高而變化的，其改變的僅僅是形式和教學(xué)過程中所使用的工具，教師與學(xué)員在授課過程中的主體地位并未改變。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的鋼琴教學(xué)新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。在鋼琴教學(xué)方面，智能鋼琴的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、新科技軟件的加入是最具代表性的兩項(xiàng)變化。

智能鋼琴有別于傳統(tǒng)鋼琴，更不同于大眾眼中的電子琴，它是一種融合了互聯(lián)網(wǎng)科技手段的智能教學(xué)設(shè)備，是一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新概念。很多新創(chuàng)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是這種以智能鋼琴為依托、改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中主體之一——鋼琴。智能鋼琴為學(xué)員帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有別于傳統(tǒng)鋼琴演奏時(shí)的單一聽覺體驗(yàn)；智能鋼琴通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過教學(xué)軟件及多媒體平臺的綜合運(yùn)用為學(xué)員提供一種融合了聽覺、視覺的沉浸式體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，從而使整體的教學(xué)興趣度大大提升。智能鋼琴課堂區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)課堂的最重要的兩個方面：一是智能鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴是完全不同的兩種樂器；二是以線上體驗(yàn)及人工智能為主導(dǎo)，推動教學(xué)進(jìn)程。

智能鋼琴進(jìn)入教學(xué)課堂，是科技發(fā)展的必然結(jié)果，其憑借先進(jìn)的科技手段使學(xué)員從以往相對枯燥的練習(xí)中進(jìn)入一種游戲的氛圍中，極大程度的提升了學(xué)習(xí)的興趣度。同時(shí)，智能鋼琴的推廣，也使得鋼琴學(xué)習(xí)更加普及。直觀生動的課程模式使得鋼琴學(xué)習(xí)不僅局限于少兒興趣培養(yǎng)，越來越多的成人選擇使用智能鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于智能鋼琴配套的教學(xué)軟件課程較為完善，也使得授課教師在授課過程中更加輕松。

線上教學(xué)及科技軟件的運(yùn)用，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變革的另一項(xiàng)重要體現(xiàn)，如：線上VIP鋼琴陪練、糾錯大師軟件的使用。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，為了配合主課教師的授課進(jìn)度，保障孩子在日常練習(xí)過程中的品質(zhì)，越來越多的家長選擇為孩子增添一名鋼琴陪練老師輔導(dǎo)孩子日常練習(xí)。但是由于學(xué)員日常校園學(xué)習(xí)所占據(jù)的時(shí)間較長，能夠自由支配的時(shí)間非常有限，再考慮到陪練老師的時(shí)間問題、家長接送的可行性問題，陪練課程的安排常常受到多方因素的制約。而線上陪練，一定程度的解決了這些問題。家長可以根據(jù)孩子的作息安排更方便的預(yù)約上課，同時(shí)也節(jié)省了來回接送的時(shí)間，因此這類平臺一經(jīng)推廣，便受到了廣大家長的喜愛。同時(shí)，糾錯大師等糾錯軟件也應(yīng)運(yùn)而生。這種智能學(xué)習(xí)軟件同樣是一種互聯(lián)網(wǎng)新概念，與線上陪練不同，它不再需要授課教師的講解，將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的主體之一——教師，以人工智能的方式所替代。

科技手段在鋼琴課堂上的運(yùn)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)課堂從形式到內(nèi)容都發(fā)生了巨大的改變。學(xué)員不再單一依靠教師面授獲得所需知識，從傳統(tǒng)意義上的“被動”接受轉(zhuǎn)化為“主動”學(xué)習(xí)，通過科技軟件及平臺的智能連接，以一種自我體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由智能化的手段給予最終評價(jià)。新教學(xué)模式中，以更智能化、更科技化的數(shù)據(jù)模式代替了傳統(tǒng)的教師感受認(rèn)知。

三、新模式帶來的沖擊

在國內(nèi)，鋼琴培訓(xùn)的主力軍仍是少年兒童。在少兒鋼琴教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于少兒處于身心發(fā)展的尚未成熟的階段，不論是從學(xué)習(xí)能力、自我約束力還是專注力、興趣度等方面，相較于成人都有著巨大的差別。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的模式相對單一，學(xué)習(xí)進(jìn)程相對枯燥。而常規(guī)每周1-2節(jié)的鋼琴課程之余，更是需要學(xué)員合理安排練習(xí)時(shí)間，完成授課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子的興趣度會隨著練習(xí)時(shí)間的延長、練習(xí)難度的增加而出現(xiàn)明顯的波動，而自控能力較差的學(xué)員，更是難以做到按時(shí)高質(zhì)量的完成練習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，課程進(jìn)度緩慢、厭學(xué)放棄的情況我們也是屢見不鮮。

互聯(lián)網(wǎng)模式下的新教學(xué)課堂，更多的以游戲、影音的方式刺激學(xué)員的感官體驗(yàn)。憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，快速更新的教學(xué)模板內(nèi)容，都是以新興事物為切入點(diǎn)的教學(xué)模塊，這種教學(xué)模式為學(xué)員帶來的是一輪又一輪的形式上的全新體驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)欲望。年齡較低的學(xué)員在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，更直觀的感覺像是在玩游戲，而非傳統(tǒng)教學(xué)中面對授課教師接受鋼琴知識。正是憑借課堂形式的豐富多彩、游戲化的教學(xué)模式，這種以新科技手段為依托的鋼琴課堂迅速打開了少兒鋼琴培訓(xùn)的市場，也對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)發(fā)起了強(qiáng)有力的沖擊。

四、內(nèi)蒙古地區(qū)智能課堂的發(fā)展

內(nèi)蒙古地區(qū)的智能鋼琴教師推廣相較于其他發(fā)達(dá)地區(qū)相對滯后，自2015年起各類智能鋼琴教室、新科技教學(xué)軟件開始在內(nèi)蒙古地區(qū)逐步推廣運(yùn)用，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的呼和浩特、包頭、鄂爾多斯三地為代表快速發(fā)展。這類鋼琴培訓(xùn)主要吸引年齡較低的學(xué)員學(xué)習(xí)，課堂形式多以小組課為主。與傳統(tǒng)的“奧爾夫鋼琴啟蒙教學(xué)”不同，課程吸引孩子的興趣點(diǎn)不再是教師編排的互動游戲，多是以學(xué)員個人為單位，以游戲形式帶動教學(xué)，完成教學(xué)軟件設(shè)定的目標(biāo)。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)今社會，孩子對電子設(shè)備的操控能力和興趣度甚至高于成人，這種“游戲化打分”的教學(xué)模式可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引孩子的注意力，炫酷的場景和身臨其境的體驗(yàn)，使得越來越多的低齡學(xué)員更傾向于此類教學(xué)模式。授課過程中，授課教師無需設(shè)計(jì)過多的互動環(huán)節(jié)用以提升課堂興趣度吸引低齡學(xué)員的專注力，憑借智能設(shè)備就可以很好地把控整堂課程的進(jìn)程，配合軟件設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。

五、結(jié)語

以智能化的教學(xué)手段開展教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體課堂是科技發(fā)展所衍生出的必然產(chǎn)物，而這種新教學(xué)模得以推廣應(yīng)用，也說明其自身有著不可替代的優(yōu)勢。任何新興事物的發(fā)展運(yùn)用都會對固有的傳統(tǒng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)，而最終發(fā)展的方向也必然是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的。基于傳統(tǒng)課堂與新模式課堂的碰撞與融合，需要我們在認(rèn)清科技發(fā)展為我們帶來改變的同時(shí)，深入分析演變過程中需要保留與遵從的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)二者的融合與互補(bǔ)，進(jìn)而推動鋼琴教學(xué)以最具生命力的形式變革發(fā)展。筆者將繼續(xù)致力于鋼琴教學(xué)模式改革的探討，分析互聯(lián)網(wǎng)思維下新鋼琴教學(xué)模式的利弊與發(fā)展方向。

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