淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”能力的培養(yǎng)

孫兆輝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問(wèn)題解決能力是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)基本能力，能力的高低對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效果與效率和未來(lái)的發(fā)展、進(jìn)步來(lái)講都會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育革新發(fā)展中，要及時(shí)更新授課理念與方式，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “問(wèn)題解決”能力 培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

操作鍛煉是培養(yǎng)、拓展學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要路徑，在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然可以提出很多解決思路、方法，但是在具體實(shí)施中卻經(jīng)常會(huì)遇到阻礙，難以實(shí)現(xiàn)妥善解決。對(duì)此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的為學(xué)生制作模型等動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更形象化、直觀化的解決各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生在具體操作中獲得更新穎、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決方法，拓展其數(shù)學(xué)思維。對(duì)于理性思維能力相對(duì)較弱的小學(xué)生，其教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分把握、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，盡可能避免其短處，以此來(lái)幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確的解決各類(lèi)問(wèn)題。

比如，在進(jìn)行相遇應(yīng)用題的講解過(guò)程中，其教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主作圖，讓其對(duì)運(yùn)動(dòng)方向、速度與里程，以及時(shí)間等一系列數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并全身心投入其中。且經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，相比于一味的讓學(xué)生苦苦思索來(lái)講，這種方法不僅可以獲得更理想的授課效果，還能夠積累更豐富的學(xué)習(xí)、成功體驗(yàn)，而在此過(guò)程中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠進(jìn)一步提升自身問(wèn)題解決能力。

二、積極組織合作探究活動(dòng)

合作探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法雖然并非是新型教學(xué)方式，但卻憑借自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)得到了廣大師生的持久青睞。對(duì)此，在解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、良好合作意識(shí)等特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生真正掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，并在此過(guò)程中找到更新穎、多樣化的問(wèn)題解決方法，構(gòu)建更高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，也讓學(xué)生在合作探究中真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值，不斷提升的問(wèn)題解決能力。

例如，在進(jìn)行角的畫(huà)法、分類(lèi)相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展更輕松、高效的合作探究學(xué)習(xí)。首先，可以要求學(xué)生通過(guò)合作探究，利用三角板直接畫(huà)出幾種角，在學(xué)生快速解決后，再讓其以競(jìng)賽的方式來(lái)讓各小組探究是否可以運(yùn)用三角板畫(huà)出更多的角，畫(huà)的既準(zhǔn)確又多的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展這樣的合作探究活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的全面激發(fā)，也能夠吸引每個(gè)學(xué)生都能夠全身心參與其中，積極動(dòng)腦思考，即使短短幾分鐘的合作探究時(shí)間，都可以會(huì)收獲到傳統(tǒng)課堂一節(jié)課都無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，同時(shí)，在合作解決當(dāng)中，也能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的潛能、優(yōu)勢(shì)都挖掘發(fā)揮出來(lái)，讓每位學(xué)生的問(wèn)題解決能力都能夠得到相應(yīng)鍛煉與提升。

三、不斷優(yōu)化歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力過(guò)程中，除了實(shí)踐操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織外，還應(yīng)注重歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，并通過(guò)這一環(huán)節(jié)的高效開(kāi)展來(lái)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥聯(lián)系的鞏固效果。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)認(rèn)為在課堂教學(xué)結(jié)束后，只有組織其開(kāi)展大量的習(xí)題訓(xùn)練，為其布置大量作業(yè)才能夠達(dá)到鞏固、熟練掌握的目的，才能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去靈活解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)確實(shí)可以達(dá)到鞏固、熟練掌握的目的，但若一味地開(kāi)展大量枯燥的練習(xí)活動(dòng)，不僅難以取得預(yù)期效果，也極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩等心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

對(duì)此，為了取得更好的鞏固效果，并在此過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，最有效的方式就是要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，并在此基礎(chǔ)山不斷優(yōu)化歸納總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、把握好歸納總結(jié)的價(jià)值，對(duì)此環(huán)節(jié)應(yīng)注重各項(xiàng)內(nèi)容做出全面分析，將其功能全面發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生真正從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來(lái)，并形成更高的問(wèn)題解決能力。

比如，在講解“三角形內(nèi)角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生任意畫(huà)出幾個(gè)角，然后運(yùn)用量角器將其各個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)量出來(lái)、相加，最后引導(dǎo)其歸納總結(jié)出“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出來(lái)的知識(shí)信息，不僅能夠讓其獲得更透徹的理解與深刻印象，也能夠通過(guò)各個(gè)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的落實(shí)，來(lái)從不同角度鍛煉、提升學(xué)生的問(wèn)題解決方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)大幅度提升授課質(zhì)量與效率，還是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升等方面有具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試更科學(xué)新穎的方法、策略來(lái)鍛煉、提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，也以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧華玲.新課程下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的策略探析[J].兒童大世界，2016，（10） ：55.