淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

王超

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)在各地紛紛開(kāi)展以“核心素養(yǎng)”為本的教育改革模式一來(lái)，對(duì)于教育中學(xué)生“核心素養(yǎng)”素養(yǎng)的培養(yǎng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)教育質(zhì)量具有不可估量的價(jià)值。因此，本文將就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用進(jìn)行探索，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的開(kāi)端，所以學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本是廣受人們歡迎和接受的，但在我國(guó)當(dāng)前教育體制下，學(xué)校為了升學(xué)率，家長(zhǎng)為了學(xué)生能夠考上一個(gè)更好的中學(xué)，從而不擇手段的迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在這樣強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，就會(huì)使得老師家長(zhǎng)不注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間有很大程度的關(guān)系，他們只看重小學(xué)生每張數(shù)學(xué)卷子上的分?jǐn)?shù)，所以就只是要求小學(xué)生課堂上認(rèn)真聽(tīng)講以及認(rèn)真做好數(shù)學(xué)練習(xí)就可以了，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有更高的要求。其實(shí)學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都一樣，其都是為了學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，并且小學(xué)生可以將這些被掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)考試的實(shí)際問(wèn)題中。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但都不會(huì)把學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列為重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，在這種情況下，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程是非常不利的，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，也對(duì)學(xué)生后期高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成影響。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，從而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能找對(duì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相當(dāng)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也得以提高。小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師幾乎不會(huì)注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，并且小學(xué)生普遍不具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生自身也不具備有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣的情況是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大忌。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與小學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同等重要。小學(xué)生的發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于關(guān)鍵性地位，它可以將小學(xué)生在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容充分形成自身的數(shù)學(xué)技能，那么小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)容易很多。在這種情況下，小學(xué)生只要知道了某類(lèi)數(shù)學(xué)題型的解法，那么學(xué)生自己就會(huì)觸類(lèi)旁通，進(jìn)而接觸其他相似類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目。教師對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)很大程度上會(huì)讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題目時(shí)會(huì)有很多不同的解題思路。在平時(shí)數(shù)學(xué)題練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以注重培養(yǎng)小學(xué)生多方面的解題方法。還可以教會(huì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身熟悉的形式進(jìn)行解答。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有密切聯(lián)系，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分具備了自主學(xué)習(xí)能力，很大程度上有利于其學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常情況下數(shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該依賴教師，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，但是往往學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力促使下學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)都非常緊張，因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)題難，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，造成小學(xué)生偏科。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在建立健全合理教學(xué)制度上的實(shí)踐。建立健全合理有效的教學(xué)制度對(duì)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。通過(guò)建立健全合理有效的教學(xué)制度，能夠使得對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)模式上能夠得到更好的優(yōu)化，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠與“核心素養(yǎng)”緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使得教學(xué)意義能夠更加貼近生活，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，也為他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，這是目前各小學(xué)教育中，正正致力于并在不斷改進(jìn)創(chuàng)新的重要任務(wù)之一。

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)是至關(guān)重要的，一方面，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)可以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，從而有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家人才的培養(yǎng)提供有生力量，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)以及現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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