小議如何進行農(nóng)村小學低年級班級管理

王懷斌

摘 要：擔任農(nóng)村小學低年級班主任十年以來，我深刻認識到班級管理工作要從孩子入校的第一天開始抓起來。因為，低年級學生年齡小，自控能力和自我管理意識比較差，紀律相對松散，他們天性活潑、好動，對任何事物都充滿了好奇。但在農(nóng)村小學條件有限、師資力量相對薄弱，多數(shù)教師課程負擔比較重等因素的影響下，我們現(xiàn)有的教學和管理模式很難滿足所有學生的需求。因此，對農(nóng)村小學低年級的班級管理必須從細微處著眼，從良好習慣的培養(yǎng)上著手，從一點一滴做起。

關鍵詞：班級管理；紀律；培養(yǎng)；意識

一、從入學第一天開始著力良好習慣的培養(yǎng)

農(nóng)村一年級學生大多沒有經(jīng)過正規(guī)的幼兒園教育，所以一年級在行為習慣的培養(yǎng)上是一個比較艱難的過渡期。這主要表現(xiàn)在很多農(nóng)村孩子還沒有樹立正確的自我約束、自我管理意識，他們在思想和行為上隨意性比較強。例如：上課鈴響后，他們還不愿意停止打鬧，不能按要求坐好；上課時，手上小動作比較頻繁愛在教室中走動，隨意性大。針對這種現(xiàn)象我們不能簡單地以粗暴、命令的方式去制止他們，語言這種方法久而久之會失去效果，教師的威信也會因為個別比較任性的孩子的不服從而大打折扣。我認為面對這種情況最有效的辦法是，利用早自習、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀律的意義，培養(yǎng)他們的守紀意識、利他及利己觀念。比如我們班有一個特別調(diào)皮的學生，從小嬌生慣養(yǎng)家長對其言聽計從，在班級里他總是唯恐天下不亂，對老師的批評和教育一點都不理睬，事事都爭強好勝愛要面子，勞動時表現(xiàn)比較積極。所以我利用這一個特點，及時對他的閃光點進行表揚，并且在表揚之后給他一個小小的建議和要求，通過大半學期的斗智斗勇，我發(fā)現(xiàn)他身上的一些小毛病已經(jīng)不見了。再比如上課前兩三分鐘我會提前進入教室，檢查和提醒孩子們準備好課本和文具；課堂上表揚表現(xiàn)好的同學，鼓勵表現(xiàn)不好的同學讓他們學習表現(xiàn)好的同學，當他們有一點進步之后及時地進行各種鼓勵。課后注意觀察學生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據(jù)學生的表現(xiàn)，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領、糾偏及時。我還將學生在課堂上聽講時精力不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認真想。好好學習守紀律，爭當文明好少年?！弊寣W生牢記心間。這樣，久而久之，學生良好的坐姿和學習習慣便形成了。

二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管

“父母是孩子的第一任老師”。家庭教育對孩子的健康成長起著潛移默化的作用。學校教育和家庭教育是一個孩子健康成長的兩個最重要的環(huán)節(jié)，同時這兩個環(huán)節(jié)也是密不可分的。小學一年級第一學期前半學期是學生良好習慣形成的關鍵時期尤其是留守兒童，在這段時間，班級管理不僅要在學校里進行，而且還要借助于各種家?；訖C制進行對學生的管理，比如我們可以通過電話、短信、QQ或微信與家長建立溝通管理機制，這種動態(tài)的管理機制的優(yōu)點在于方便快捷，我們可以將學生在學校的表現(xiàn)及時地傳達給學生家長，同時也可以了解學生在家里的具體表現(xiàn)和學生的家庭成長環(huán)境、思想表現(xiàn)、孩子對同學和老師的看法等。這樣的聯(lián)動機制可以很好地實現(xiàn)家校聯(lián)手、齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學習習慣、行為習慣、分擔家務的習慣、培養(yǎng)孩子自己的事自己干的好習慣。針對作業(yè)完成不及時等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，把作業(yè)通過電話告訴家長設立學習片區(qū)小組長，督促、檢查同學作業(yè)完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。

三、實行民主化管理，培養(yǎng)學生的平等意識和社會責任感

（一）班級管理過程中要一視同仁，只有這樣才能使學生產(chǎn)生公平感

農(nóng)村小學留守兒童比例較大，因為父母常年不在身邊他們的性格、學習成績、紀律等情況要差于其他學生，并且這些學生的情感相對脆弱也非常的敏感，所以我們在平時的班級管理中要公平地對待這些孩子，平時多關注這些孩子的飲食起居、情感的變化。要根據(jù)學生的行為表現(xiàn)，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關心愛護和親近每一個學生，不能有絲毫不公平。

（二）和學生交朋友

課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家常”，滿足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學生。寓教于樂，平易近人，學生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內(nèi)心感受，樂于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。

（三）給學生人人以“權(quán)利”

班里可管的東西不少，門窗、桌椅、一體機、書柜等，如果管理不善，就會經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象，光靠幾個班干部遠遠不夠。因此，可根據(jù)學生的不同特點，把教室的財物分給每個學生管理，讓他們互相監(jiān)督，相互看管。這樣，學生的責任感和主人翁意識增強了，原來愛損壞東西的現(xiàn)象少了。

總之，農(nóng)村小學低年級階段的班級管理，必須要做到細心、耐心、平和心、平等心。尤其是農(nóng)村小學低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及學生自我教育能力的一種動力，是提高學生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學習和探索。勤思考，多總結(jié)，以使自己的班級管理能力不斷提高。