情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

程雅

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特色。情景教學(xué)成為語(yǔ)文課堂的一道亮麗風(fēng)景。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是讓學(xué)生真正地走入課堂，走入文本，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效辦法。本文探討小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的基本途徑和方法。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還是幫助學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的有效方式。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，可以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。溝通生活，把真實(shí)的生活再現(xiàn)給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)情境，使學(xué)生在語(yǔ)文情境中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

（一）展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”

每一節(jié)課上，教師無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把教師對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生話(huà)、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的體態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的教師”，陪伴孩子渡過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！

（二）注重“激趣”手段的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我通過(guò)學(xué)前調(diào)查得知學(xué)生對(duì)恐龍非常感興趣，而且懂得也很多，甚至比老師還多，若再照本宣科就毫無(wú)意義。于是教師可做一個(gè)動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面是千姿百態(tài)、種類(lèi)不同的恐龍，學(xué)生看后，個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，都想把自己知道的恐龍知識(shí)介紹給大家。這時(shí)，教師只需稍稍點(diǎn)撥，讓他們學(xué)習(xí)課文，用課文里的原話(huà)介紹。這樣學(xué)生為了能介紹好，紛紛讀書(shū)“取經(jīng)”，“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

（三）教學(xué)活動(dòng)中要注重“融情”

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，老師首先需要對(duì)課文的主體進(jìn)行把握，了解到學(xué)習(xí)課文目的是要使學(xué)生養(yǎng)成一種感恩的良好品質(zhì)之后，老師將在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生們自己做出的一些感恩事例講出來(lái)，通過(guò)這種方法，使學(xué)生們養(yǎng)成一種感恩的心態(tài)。

二、借助圖畫(huà)，再現(xiàn)情境

小學(xué)語(yǔ)文課本中的大多數(shù)課文都配有色彩繽紛的插圖，圖與文的內(nèi)容是相通的，一幅圖往往是表示課文的某一片段，甚至于整篇課文的內(nèi)容。借助插圖可以再現(xiàn)課文情境，運(yùn)用圖片展示再現(xiàn)情境時(shí)，教師加以指導(dǎo)和啟發(fā)，用富有感染力的語(yǔ)言描繪文中展現(xiàn)的情境，學(xué)生就充分感受形象，進(jìn)人情境。角色表演，創(chuàng)設(shè)情境。優(yōu)美或簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)或情境的再現(xiàn)，能促使學(xué)生集中課堂注意力，走進(jìn)文本。普遍來(lái)講，就是以各種形象的實(shí)物、圖畫(huà)、多媒體技術(shù)為媒介并結(jié)合漢字的自身特點(diǎn)進(jìn)行釋義，向?qū)W生提供感性的材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。如此一來(lái)，不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且可以化解教學(xué)的難點(diǎn)，從而更好地讓學(xué)生理解那些接觸少、意義深的詞語(yǔ)，比如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《問(wèn)銀河》中，“寬闊”和“寬廣”的區(qū)別何在，這對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，光干巴巴抽象地解釋難以取得好的效果，那如果以畫(huà)示意圖的方式畫(huà)出河道的“寬闊”，再以河道的上下面用箭頭表示河面的“寬廣”，學(xué)生在直觀的圖畫(huà)形象面前對(duì)詞語(yǔ)的感受肯定更深，理解起來(lái)也更為透徹。

三、借助媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡小，形象思維特別發(fā)達(dá)，對(duì)于一些具體事物很感興趣，如實(shí)物、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，多媒體就成為近年來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的一種必要手段。我在課堂教學(xué)中，常常將一些枯燥乏味的文字，利用媒體配上圖片，加入聲音，展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果明顯提高。例如在講授《美麗的武夷山》一課中，我一共使用三次課件：第一次，上課開(kāi)始，“去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的風(fēng)景實(shí)在太吸引人了，今天，我?guī)?lái)了許多圖片，想和同學(xué)們一起分享。（出示圖片，共同欣賞）教師描述導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二次，課中，人們把武夷山的山峰比喻成各種形狀。（出示圖片，給山峰起名字）第三次，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，播放武夷山的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，取得了良好的教學(xué)效果。再如在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生展示了千姿百態(tài)的黃山奇松的圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同了奇松之“奇”。多媒體的有效運(yùn)用用在課堂上大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在課件的制作和使用上，教師千萬(wàn)要注意避免形式主義，不能只為了吸引學(xué)生而片面追求課件的美觀，應(yīng)當(dāng)注重課件的實(shí)用性、實(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問(wèn)題是開(kāi)啟智慧的鑰匙。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生“陷”進(jìn)“山窮水盡疑無(wú)路”的困境，但經(jīng)過(guò)思考后往往又能豁然開(kāi)朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。如在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》時(shí)，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，通讀課文，然后同桌討論提出疑問(wèn)，接著全班學(xué)生共同設(shè)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有大有小，而且提出問(wèn)題的過(guò)程也是討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，當(dāng)學(xué)生基本上沒(méi)有了疑問(wèn)的時(shí)候，課文的學(xué)習(xí)也要結(jié)束了。教師在課堂上關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)得越是精巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越高，思維就越活躍，視野就越開(kāi)闊，語(yǔ)文素養(yǎng)隨之得到提高。

綜上所述，情境教學(xué)既是一種有效的教學(xué)方法，又是一種必要的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，是新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。