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    幼兒教育中幼兒合作意識與交往能力的培養(yǎng)策略

    2018-08-22 10:17:26董政
    讀寫算 2018年7期
    關(guān)鍵詞:交往能力合作幼兒教育

    董政

    摘 要 幼兒時期是個體的意志品質(zhì)形成的重要時期。唯有使幼兒在日?;顒又蓄櫦暗剿说母惺?、體會到他人的想法,方才能夠使其逐步成長為心智健全的個體。為達成這一目的,我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機會,在日?;顒又杏幸庾R、有目的地為幼兒提供合作的時間和空間;要激發(fā)幼兒合作興趣;培養(yǎng)幼兒合作能力是一個漫長的過程,需要教師、家長和全社會的共同配合,通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學(xué)會合作,養(yǎng)成良好的品質(zhì),讓孩子終生受益。

    關(guān)鍵詞 幼兒教育;合作;交往能力;良好品質(zhì);合作興趣

    中圖分類號:G619,D812 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)07-0108-01

    《幼兒園教育綱要》指出:“建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感?!迸囵B(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力成為了當前教育的一個重要目標。幼兒教師需要把握幼兒合作意識與合作能力的現(xiàn)狀,對如何培養(yǎng)幼兒合作情感、合作意識和合作方法展開研究和探索。

    一、培養(yǎng)幼兒的合作意識

    (一)提供和諧的精神環(huán)境,樹立良好的合作榜樣

    教師在幼兒心目中有很高的威信,其一言一行都對幼兒起潛移默化的作用。因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正確榜樣。同時同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,因此教師可有意識的引導(dǎo)合作能力強的與合作游戲弱的幼兒一起游戲。如:進行“穿大鞋”比賽時,在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,他們知道取勝一組的同伴們是因為彼此間步調(diào)一致,合作的很好才超過其他組。

    (二)建立家園合作,做好家園共育

    家園共育是幼兒園教育中不可缺少的一部分,家長的理解、支持和配合也能推動幼兒合作意識的培養(yǎng)。例如,我們班通過“家園聯(lián)系欄”中的“月計劃、一周活動安排表”,明確家長要配合幼兒園的各項工作包括需要收集資料、掌握哪些知識準備、要和幼兒一起完成什么任務(wù)等,通過這樣的通知,家長能積極配合,給幼兒在園學(xué)習(xí)提供方便。另外,我們還通過“校訊通”這一現(xiàn)代通訊方式把幼兒在園的學(xué)習(xí)情況及時反饋給家長,家長也把孩子在家的情況反饋給幼兒園,這樣通過家長和幼兒合作完成,不僅增強了幼兒的合作意識還提高了幼兒的交流能力。

    (三)精心設(shè)計主題墻飾,營造合作氛圍

    教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和有效利用環(huán)境,來營造合作氛圍,培養(yǎng)幼兒合作意識。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分,以其變化多樣、貼近幼兒等特點,對幼兒具有直接的教育影響。教師可以精心設(shè)計墻飾,使其蘊含培養(yǎng)幼兒合作意識的價值。比如,教師可以用擬人化的手法布置有關(guān)介紹人體消化器官的墻飾,讓幼兒懂得每一消化器官各有各的功能,正是各個器官的配合,我們的身體才得以保持健康。教師還可以以合作為主題,把幼兒合作完成的作品貼在墻上,使幼兒感受到合作的力量。教師還可以把生活中幼兒與同伴合作、相互幫助的情景拍攝下來,布置成主題墻,從而調(diào)動幼兒參與合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

    二、培養(yǎng)幼兒合作的方法

    為了提高幼兒的合作意識與能力,我們利用日常生活的各種機會,有意識地讓幼兒互相幫助,比如你幫我擦擦汗,我?guī)湍銚Q衣服;你看我的書,我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。如午睡后要疊被子,幼兒一個人很難完成。這時,我也會通過引導(dǎo)、暗示,讓幼兒通過合作來完成工作。孩子們通過互相幫助完成了任務(wù),發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心,從中享受到合作的快樂。一次,孩子們到戶外散步時,看見螞蟻運糧食,都很感興趣,蹲在一邊饒有趣味地看著。我抓住這一機會,有意識地引導(dǎo)孩子們討論:為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢?把食物搬進洞后,螞蟻們又會做什么事呢?

    例如,在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中,讓幼兒分組合作,相互協(xié)商,分工合作,以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個過程中,幼兒的合作意識和合作能力都得到了提升。又如,建構(gòu)游戲中,組織幼兒進行合作,將幼兒兩三個人分為一個小組,在小組內(nèi)共同商量,友好合作,并且互相配合。經(jīng)過一段時間的合作與磨合,很多幼兒都學(xué)會了如何與他人合作,并且增強了合作的技巧。

    在這些活生生的實例中,孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為,也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法,指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。例如:搭積木或玩商店游戲前,大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時,要協(xié)商解決問題;玩具或游戲材料不夠時,要相互謙讓,輪流或共同使用;當同伴遇到困難時,主動用動作語言去幫助他;自己遇到困難,一人無法解決時,可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學(xué)會合作的方法策略,在合作中學(xué)會合作。

    在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。我們今天的孩子將是新世紀的小主人,他們必須學(xué)會共同生活,這就需要他們從孩提時代就學(xué)會相互理解,平等交流與和平共處,讓他們學(xué)會在合作中競爭,在競爭中合作。不僅如此,還要學(xué)會在合作中和不合作的伙伴間增進友誼,相互了解,因此,努力培養(yǎng)幼兒的合作意識,是我們教師所面臨的重要任務(wù)。

    參考文獻:

    [1]楊俊芳.如何培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(10).

    [2]魏中杰.論幼兒合作意識的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(3).

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