校企合作下高職院校二級學(xué)院考核評價體系探索

張小瑛

摘要：產(chǎn)教融合校企合作是當前高職教育改革與發(fā)展的方向，作為直接和企業(yè)對接的二級學(xué)院，在教學(xué)管理中存在評價體系不完善、信息化建設(shè)不健全等問題，應(yīng)以組織建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、深度合作三個板塊作為一級評價指標，逐步完善二級學(xué)院考核評價體系。

關(guān)鍵詞：校企合作；評價體系；二級學(xué)院

為更好促進產(chǎn)教融合，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟，完善校企合作過程中的考核評價體系已成為高職院校教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。作為直接和企業(yè)對接的二級學(xué)院，如何引導(dǎo)二級學(xué)院在校企合作過程中更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，亦是國內(nèi)各大高職院校迫在眉睫的問題。

一、高職院校二級學(xué)院教學(xué)管理存在的問題

（一）二級學(xué)院管理自主權(quán)力不充分

當前高職院校，學(xué)校在管理中處于領(lǐng)導(dǎo)核心地位，二級學(xué)院主要扮演決策執(zhí)行者的角色，教學(xué)實踐中自主性不足，學(xué)校項目流程繁瑣，二級學(xué)院在教學(xué)管理中往往無法及時的反饋與跟進。

（二）二級學(xué)院考核評價體系不完善

二級學(xué)院考核評價體系的不完善，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中無法及時反饋教學(xué)問題，在教學(xué)考評中，激勵制度不足也制約了教師教學(xué)的積極性和主動性。

（三）二級學(xué)院信息化建設(shè)不健全

國家對高職院校的教育投入總體而言低于本科院校，經(jīng)費的制約，教務(wù)信息系統(tǒng)的相對落后，信息化設(shè)備不健全深刻影響著學(xué)生學(xué)習的接受程度，不利于教學(xué)工作的順利開展。

二、二級學(xué)院評價體系主要考核內(nèi)容

總的來看，二級學(xué)院考核評價系統(tǒng)可分為組織建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、深度合作3個模塊，各模塊的功能互相支撐，構(gòu)成一個完整的評價系統(tǒng)。

（一）組織建設(shè)模塊

組織建設(shè)是其評價的關(guān)鍵，對確定獲得數(shù)據(jù)途徑、范圍和擬定個性化評價工作方案有重要作用，其中組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)方面，各二級學(xué)院應(yīng)將校企合作作為凸現(xiàn)高職教育特色和水平的根本途徑，成立校企合作工作小組，由一名校領(lǐng)導(dǎo)具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯(lián)絡(luò)員，認真制定年度校企合作工作計劃，把校企合作工作放在重要位置，有計劃、有總結(jié)，保障校企合作工作順利開展。在工作機制建設(shè)這塊，各二級學(xué)院要對校企合作工作進行長遠規(guī)劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作工作的內(nèi)涵，與企業(yè)建立溝通、合作平臺，定期召開校企合作工作會議，落實有關(guān)管理體制，解決合作中遇到的實際問題。

（二）教學(xué)質(zhì)量模塊。高職教育既要滿足基本的通識教育的需求，也要滿足和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以企業(yè)有必要通過共同開發(fā)課程教材、教師與工程師互聘、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等途徑參與向?qū)W生進行知識與技能的傳授。

校企應(yīng)共同開發(fā)課程及教材。二級學(xué)院各專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置等應(yīng)與合作企業(yè)的崗位密切相關(guān)，校企共同開發(fā)相關(guān)課程，共同編寫教材或企業(yè)項目案例。具體考核指標涵蓋共同開發(fā)課程的數(shù)量及質(zhì)量，共同開發(fā)校本教材的數(shù)量及質(zhì)量等。

（三）深度合作模塊。隨著高職教育改革的進一步深化，政府不斷提出要轉(zhuǎn)變辦學(xué)機制，實行開放辦學(xué)，并鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。同時爭取企業(yè)資源。高職院?？梢龑?dǎo)合作企業(yè)在二級學(xué)院設(shè)立獎助學(xué)金，捐贈先進的實訓(xùn)、實驗設(shè)備，管理、學(xué)習軟件等，逐步實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)院資源共管共享。

三、構(gòu)建校企合作模式下的高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的措施

1、確定二級學(xué)院校企合作評價指標體系

根據(jù)二級學(xué)院在校企合作中的重要性地位，設(shè)定3個一級指標：校企合作管理、校企合作單位、校企合作成效，其中二級指標20個，三級指標22個，三級指標作為細化內(nèi)容，可依據(jù)實際情況進行調(diào)整，具體如表1所示。

校企合作評價成效中，主要包含學(xué)生評價和企業(yè)評價兩大部分，可采取抽樣調(diào)查法、一對一訪談、問卷調(diào)查等方法。二級學(xué)院校企合作應(yīng)進行季度評價和年度評價，年度評價在年終進行，采用綜合計分，即自評得分40%和考核得分60%之和為二級學(xué)院校企合作年度總評得分，一般得分在85分以上視為優(yōu)秀。

表1高職院校二級學(xué)院校企合作評價指標體系

2、明確二級學(xué)院考核評價體系的評價主體。

（1）校內(nèi)評價。高職校內(nèi)的評價主體一般由五部分組成，即：學(xué)校評價、教學(xué)督導(dǎo)評價、系部評價、教師互評和學(xué)生評價。學(xué)校評價是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地參與到各級單位教學(xué)評價過程；教學(xué)督導(dǎo)評價是指學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師開展的常規(guī)教學(xué)檢查、聽課；系部評價是指由系部主任及課程組長對所轄教師教學(xué)情況的督導(dǎo)和評價；教師互評是指通過教師之間的聽課、座談等形式，對本教研室教師進行相互評價；學(xué)生評價主要通過召開座談會及網(wǎng)上評教等途徑，對任課教師的師德師風、教學(xué)紀律、教學(xué)水平等進行評價。

（2）校外評價。校外評價一般由企業(yè)、政府、社會三個層面構(gòu)成。企業(yè)評價先是由學(xué)校和企業(yè)共同制訂評價標準，再由企業(yè)的專家、兼職教師對實踐學(xué)生的技能掌握與職業(yè)道德等方面展開評價；政府評價是指由教育行政主管部門對學(xué)校進行的專業(yè)建設(shè)評估、人才培養(yǎng)評估以及實訓(xùn)基地建設(shè)評估等；社會評價是指由社會第三方機構(gòu)對校企共同培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)率、職業(yè)對口率、后期發(fā)展情況等方面展開跟蹤評價，了解學(xué)生能否成為合格的高素質(zhì)技能型人才，能否受到用人單位的歡迎。

3、構(gòu)建二級學(xué)院實踐教學(xué)成效分析系統(tǒng)。

良好的實踐教學(xué)成效是高質(zhì)量高職實踐教學(xué)的最直觀的體現(xiàn)，也是評價實踐教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

具體措施如下：（1）檢查學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地實踐教學(xué)的實習報告，從而了解實踐教學(xué)是否真正達到了預(yù)期的教學(xué)目標；（2）鼓勵學(xué)生積極參加國家或地方社會培訓(xùn)鑒定機構(gòu)組織的職業(yè)資格證書、技能證書、技能鑒定等，從社會角度評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能；（3）依托技能大賽對學(xué)生職業(yè)能力進行測評，學(xué)校應(yīng)依據(jù)實踐課程的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的校級技能大賽項目，采用高質(zhì)量的備賽訓(xùn)練幫助學(xué)生提高實踐技能。

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