以培養(yǎng)應用型人才為目標建立基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

翟崑　曲韻笙　于蕾

摘 要： 通過構(gòu)建基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進一步深化學校應用型人才培養(yǎng)定位，提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的契合度，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高社會對高校畢業(yè)生的認可度，實現(xiàn)學生到企業(yè)就業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)適應新形勢下教育體制改革，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、勇于投身實踐的高素質(zhì)應用型人才。

關(guān)鍵詞： 高等教育 校企合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的主旋律，高校要確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，完善學校與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、勇于投身實踐的高素質(zhì)應用型人才。

一、開展基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.通過校企合作辦學，專業(yè)教育的內(nèi)涵更加符合時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，人才培養(yǎng)更加符合社會人才需求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。

2.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，使學生增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

3.基于校企合作，建立企業(yè)實訓聯(lián)盟，加強以項目為主導的實驗實踐教學基地的建設，使實踐與就業(yè)緊密結(jié)合，增強學生的創(chuàng)新實踐能力。

二、強化與企業(yè)的辦學合作，優(yōu)化校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。組織專家團隊走訪國內(nèi)同類高校、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，認真調(diào)研、積極思考和論證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式。立足于應用型人才培養(yǎng)目標，重新審視我校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式，緊緊圍繞“學生的動手實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”這一中心問題，著力打造基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從學校頂層設計上確定實踐教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，為實踐教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供有力的軟件條件支撐。

2.完善基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，認真梳理校企合作專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，增加實踐教學比重。改變實驗實踐教學依附理論課程的教學模式，依據(jù)學科知識體系的遞進關(guān)系，打破課際界限，重新整合實驗項目和內(nèi)容，獨立開設實驗課，逐步實現(xiàn)實踐課程全校統(tǒng)一排課，集中管理。糾正驗證式的實驗教學傾向，增設綜合性實驗和設計性實驗，并根據(jù)各課程特點確定三類實驗項目的比例；要求將教研與科研成果、前沿技術(shù)研究與應用融入并設計成實驗項目，提高實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性，通過各種途徑強化專業(yè)技能訓練，加大大學生實踐動手能力的培養(yǎng)力度；著力實施實驗實踐教學考核評價體系改革，提高學生學習實驗實踐課程的主動性和積極性。

其次，進一步加大大學生創(chuàng)新實踐學分在專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學分的比重，積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與空間，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及力度，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益面。

最后，進一步理清“實踐能力培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系”的脈絡，依據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，從基礎能力、專業(yè)核心能力和拓展能力三個方面，按照能力名稱、能力培養(yǎng)要求、實現(xiàn)路徑等方面進行設計，使繪制的“路線圖”成為學生能力實現(xiàn)的導航圖、教師教學的坐標系和用人單位的人才能力說明書。

3.分層推進，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。第一層次為面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識教育和結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。①面向全體開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。②把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程充分融合，鼓勵教師在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把學術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗帶進課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。③增加實踐課程比例，增設設計性實驗和綜合性實驗和綜合實習環(huán)節(jié)，強化科研訓練、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)對創(chuàng)新實踐能力的支撐；鼓勵教師吸引學生早進實驗室、參與教師科研團隊、早開展科研訓練和學術(shù)創(chuàng)新活動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎層面訓練。

第二層次為面向有濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓及實踐指導。在確保學生參與面、受益度的基礎上兼顧拔尖創(chuàng)新人才的培育，幫助具備較高創(chuàng)新潛質(zhì)和較強創(chuàng)業(yè)意愿的學生個性化成長。

第三層次為面向具有初步創(chuàng)新成果學生的成果孵化。搭建“金點子”創(chuàng)意遴選平臺，將思維開闊，善于創(chuàng)新的“創(chuàng)意”型學生配備專職創(chuàng)新導師進行專業(yè)指導，提高創(chuàng)新能力；將具有初步創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學生納入創(chuàng)業(yè)人才類培育體系，跨年級、跨專業(yè)組建學生創(chuàng)業(yè)項目團隊，予以立項培育，并進一步給予師資、場地、設備、法律援助等方面支持，孵化創(chuàng)業(yè)典型。

三、加強保障體系建設，保證校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行

1.完善管理制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展。進行學分制改革，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展制度空間。實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程，保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生開“綠燈”，支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動全面納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分管理，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與課程轉(zhuǎn)換制度；通過整合校內(nèi)外力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺、師資和經(jīng)費等條件支撐。

此外，在專業(yè)建設制度改革過程中，將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理規(guī)定有機融入，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和政策支撐。

2.完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗實踐實訓平臺。①完善實驗室條件。首先，進一步完善公共基礎課實驗教學中心，形成面向基礎課的跨學科、垮學院的基礎性實驗室教學平臺，由學校和學院統(tǒng)一調(diào)度管理；其次，進一步完善面向?qū)W院的專業(yè)基礎課實驗教學中心，形成面向?qū)W科大類的技能實驗室教學平臺，實行校院兩級管理。最后，以專業(yè)實驗室、研究所、重點學科、省級重點實驗室、研究中心為主體的，構(gòu)建面向高年級學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學平臺，由學院和學科共同管理。三個層面的實驗室結(jié)構(gòu)功能上相對獨立又相互聯(lián)系，分別承擔著不同的實驗教學和科研任務，形成相互連接、綜合利用的整體格局。同時，按照平臺化建設、開放式服務的思路，對現(xiàn)有實驗室資源進行整合和重組，優(yōu)化配置新增資源，規(guī)劃建設校級公共教學實驗平臺，在全校范圍內(nèi)推進實驗室的開放和共享，為實驗教學提供更加有力的支撐。②建設校內(nèi)外實踐基地。加大校內(nèi)實訓基地建設力度，增強校內(nèi)實訓基地功能，大力提高校內(nèi)實訓水平；采取多方式聯(lián)合、多途徑共建的方式，加強校外實踐基地建設；積極擴大校企合作辦學規(guī)模，增加校企合作辦學專業(yè)。③構(gòu)建網(wǎng)上實踐教學輔助平臺。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的推動下，資源的規(guī)模、數(shù)量在迅速增大，資源的種類和表現(xiàn)形式在不斷創(chuàng)新。充分利用校園網(wǎng)絡打造網(wǎng)上實踐教學輔助平臺，突破教學場所的局限，而且這種教學把交互性、參與性和刺激性有機組合，有效體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體實踐的有機融合，有效推進教學方式的變革。

3.夯實師資力量，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。加強校企合作，充分發(fā)揮青年教師骨干、企業(yè)家、經(jīng)濟學者等智力和社會資源優(yōu)勢，組建起一支長于實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導的教師團隊。同時，最大限度地吸納優(yōu)秀專業(yè)教師和有實踐經(jīng)驗的管理人員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，建立起一支專兼職結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍；聘請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師，讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并取得一定成績，擁有相當影響力的人走進校園，站上講臺。

健全教師培養(yǎng)機制，充分利用校內(nèi)外培訓資源，發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，積極選派教師和管理人員參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和導師培訓，多舉措提高教師的教學、科研和社會服務能力，打造一支教學能力強、科學研究能力強和生產(chǎn)實踐創(chuàng)新能力強的“三強型”特色突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師指導隊伍。

設立教師培訓基金，資助教師進行國內(nèi)外訪學、短期進修、實踐鍛煉、技能培訓和參與學術(shù)交流。以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員工作室建設為契機，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓力度，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師理論素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)指導能力。

4.多渠道統(tǒng)籌資金，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設立大學生科技創(chuàng)新活動專項經(jīng)費預算，并逐年加大經(jīng)費投入力度。拓寬資金支持渠道，積極優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)合企業(yè)、廣泛吸納校友、社會團體等各方面資源，積極爭取社會企業(yè)的支持，推動設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為大幅度提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和參與質(zhì)量提供有力的資金保障。

5.加大宣傳力度，構(gòu)建多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳體系。采取多途徑有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳工作，通過定期舉行創(chuàng)新成果展示、建立大學生創(chuàng)新教育專題網(wǎng)站、推介會、身邊的青春典型宣講、新媒體的傳播等線上、線下宣傳、青春虹講堂、企業(yè)文化宣講等活動形式，達到學生的廣泛知曉，發(fā)揮典型的模范引領(lǐng)，也激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

參考文獻：

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