初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

劉慢慢

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解.本文就培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑進(jìn)行介紹.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)途徑；主動(dòng)提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，針對(duì)課堂上教師所講解的知識(shí)以及自己在實(shí)際解題中所遇到的困惑，請(qǐng)求教師的幫助和解答，從而及時(shí)解決疑惑，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到良好的推進(jìn)作用.教師在日常教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)更改教學(xué)方式，向?qū)W生們滲透主動(dòng)提問(wèn)的思維方式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要基于自身的興趣和愛(ài)好，初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論和概念知識(shí)的時(shí)候，很容易喪失興趣.在聽(tīng)講的時(shí)候遇到疑問(wèn)也很難主動(dòng)地提出，積極尋求解決方法，這樣對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有著一定的負(fù)面影響.因此，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提出自己的疑惑，在教師的幫助下積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，提升課堂學(xué)習(xí)效果.

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，需要改變現(xiàn)有的授課方法，嘗試在原有的授課基礎(chǔ)上添加新的元素，提升課堂趣味性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待.多元化的課程往往更容易激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意愿.比如，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際中的元素結(jié)合在一起，這樣學(xué)生更容易接受有關(guān)自己生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，有疑問(wèn)的時(shí)候也能夠及時(shí)提出，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都大有裨益.以蘇教版“冪的運(yùn)算”為例，教師可以結(jié)合“銀行存款計(jì)算利息或者本息和”的問(wèn)題，學(xué)生可以提問(wèn)：“計(jì)算2年定期本息和的時(shí)候?yàn)槭裁词潜窘稹粒?+3%）2，而不是本金×（1+3%）×2？”這時(shí)候，教師可以結(jié)合冪的運(yùn)算的定義讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí).

二、搭建良好師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著十分重要的引導(dǎo)作用，教師作為課堂知識(shí)的講解者，不僅僅要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其構(gòu)建更加科學(xué)有效的思考模式.初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，思路是跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏而展開(kāi)的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了避免影響到教師的授課節(jié)奏，不敢提出自己的疑問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在思路混亂的狀態(tài)下盲目跟隨教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣往往會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)斷點(diǎn)，難以理解新學(xué)的知識(shí).因此，教師需要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于向教師提問(wèn)，并樂(lè)于向教師尋求幫助.

很多學(xué)生不主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，往往是由于內(nèi)心對(duì)教師和課堂具有抵觸情緒，由于學(xué)生的與教師之間的授課關(guān)系，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懼怕向教師提問(wèn).因此，教師要多多與學(xué)生溝通和交流，以一個(gè)長(zhǎng)者的身份對(duì)待學(xué)生.在平時(shí)的教學(xué)工作中觀察并嘗試了解學(xué)生的生活實(shí)際和愛(ài)好，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整自己的授課方式，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而使學(xué)生愿意和教師做朋友，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，尋求教師的幫助.

三、提供豐富提問(wèn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中生在上課的時(shí)候往往是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的課堂學(xué)習(xí)模式很容易使得學(xué)生喪失課堂主動(dòng)地位.因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的提問(wèn)的方式，拓展學(xué)生提問(wèn)的途徑，為學(xué)生們提供提問(wèn)的平臺(tái)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.當(dāng)學(xué)生感受到自己的在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用的時(shí)候，往往會(huì)更加積極主動(dòng)地尋求方法解決自己的疑惑，這有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)欲望，幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果.

教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用各種多媒體社交軟件，為學(xué)生提供交流的平臺(tái).比如，教師可以建立學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生們不必見(jiàn)面就可以直接在群中提出自己的疑惑，尋求教師或者同學(xué)們的幫助，這樣的教學(xué)方式既能消除學(xué)生對(duì)提問(wèn)的恐懼感，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)“相交線”部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生難以理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的概念，課后可以通過(guò)群的媒介來(lái)向教師提問(wèn).

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更改教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)愿望，嘗試和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，并為學(xué)生們提供交流平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生們能夠最終主動(dòng)地提出自己的疑問(wèn)，在教師的幫助下順利解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果.