自然拼讀法運用于中小學英語詞匯認知策略的研究

汪艷

【摘要】自然拼讀法強調音和形的對應關系，運用類推模式并利用繪本的重復韻律將自然拼讀法與詞匯認知結合起來，是非常有效的英語詞匯認知策略。

【關鍵詞】自然拼讀法；詞匯認知策略；英語繪本

英語是拼音語言，音形大致對應，所以自然拼讀法是最適合初學者學習英語語音和英語詞匯的方法。但現存的問題是，自然拼讀法僅僅用來教會孩子讀單詞，而沒有起到幫助孩子認知單詞、增加詞匯量的作用。

一、英語認知策略

“認知策略是學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，如理解單詞的意思、加深記憶等。”可見，英語詞匯認知策略是學生對英語詞匯進行自主學習時采用的步驟和策略總和。Weinstein 和Mayer通過實驗研究把兒童的認知策略分為復述策略、精細化策略、組織策略、理解-控制策略和情感策略。在中國漢語環(huán)境下，重復/復述策略和翻譯策略是長期使用的，但見效不好。

近些年來，自然拼讀被引入到詞匯認知策略中，其有效性被很多學者驗證過了。Wiley Blevins 在著作《自然拼讀：從A到Z》中指出，50%的英語單詞可以通過字母和音素一一對應拼寫出來，37%的單詞可以通過字母組合對應一個音素來拼寫，13%的單詞通過背誦記憶拼寫?？梢?，掌握了自然拼讀，孩子可以拼寫出87%的英語單詞，能按音拼形，按形讀音?！耙魳思白匀黄醋x法的融合性應用是拓寬詞匯間接習得渠道和加強自主學習能力的有效途徑?！眹鴥韧庋芯空邚牟煌瑢用娑甲C明了自然拼讀法提高孩子的英語語音意識和拼寫能力。

二、自然拼讀運用于詞匯認知策略

1.詞匯類推模式。類推模式跟自然拼讀法結合起來，更能推動兒童的英語詞匯認知。例如，r/r/-a/?/-t/t/， rat， f/f/-a/ ? /-t/t/， fat， c/k/-a/ ? /-t/t/， cat， 先帶領孩子進行音素切割，然后音素組合讀出單詞，觀察單詞規(guī)律，類推讀出下列單詞：mat， bat， pat， nat， tat， hat， sat，然后編寫在有意義的句子中理解詞義：a rat is fat； a cat is on a mat； a bat is patting； a nat has a hat， sat on a mat.（老鼠肥，老貓坐墊上，蝙蝠在拍打，精靈帶著帽子坐在墊子上。

2.繪本的重復韻律模式。Krashen 認為，學習者獲得的可理解語言輸入，略高于他現有語言技能水平，才能產生習得。理想的輸入包括四個條件：可理解性、既有趣又有關聯、非語法程序安排、要有足夠的輸入量。英語繪本能幫助學習者達到 i+1階段。選用重復式韻律式繪本可以讓自然拼讀法潛移默化地運用到詞匯認知中。例如培生蟲蟲拼讀系列的繪本Sids Pet Rat： Rat sat in the sun. No， rat， go！ Rat sat in the muck. Get rat， Sid！ Rat sat on the deck. Nan sat on Rat！ （老鼠坐著曬太陽，奶奶說走開；老鼠坐在淤泥地，奶奶說抓住它；老鼠坐在露臺上，奶奶坐在了老鼠身上。）重復韻律式的語言讓孩子像順口溜一樣，既講了故事，又認識了詞匯，一箭雙雕。

總之，自然拼讀教學法優(yōu)勢顯著，除了幫助孩子建立語音音素意識，更重要的是，能幫助孩子認知詞匯。要把自然拼讀做為一種兒童英語詞匯認知策略，可采用詞匯類推模式，利用繪本的重復韻律模式，讓孩子對詞匯的音、形、義有全方位認識。

參考文獻：

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