中學物理的教學現(xiàn)狀與思考

郝永福

摘 要：中學階段與小學階段相比，教學內容難度增加，特別是物理課程學習的開展對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，物理課程作為現(xiàn)階段我國中學教學階段課程的重要組成部分，是學生認識自然規(guī)律、探尋世界內在聯(lián)系的一種科學的手段，對學生思維的培養(yǎng)具有重要影響?？v觀我國中學物理教學的各個階段，學生在物理學科學習方面的基礎普遍較差，教師在開展課程教學和完成課堂教學任務方面，仍有較大難度。

關鍵詞：中學物理；教學現(xiàn)狀；改革對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.051

新時期背景下教育體系的改革，進一步完善了素質教育的理念，物理課程作為我國中學階段自然科學方面的基礎學科之一，學生在學習過程中理應掌握基本的科學實驗理念和邏輯思維。但另一方面，物理課程的學習與其他學科存在著較大的差別，不僅要求教師強化學生的理論基礎，也要求學生能夠通過教師的指導使自己的實際操作技能得到提高，從而實現(xiàn)復合型、實用型人才的科學培養(yǎng)目標。由此可見，物理課程的學習不僅僅是為了提升學生的考試成績，也是物理科學發(fā)展人才培養(yǎng)的基礎。高中物理課程的改革還要立足于當下，切實去完善和提升教師的教學水平、教學技能，以此優(yōu)化整體的教學服務體系，實現(xiàn)人才的科學培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中學物理課程的教學現(xiàn)狀

（一）教師和學生缺乏對物理課程的重視

縱觀高中課程教學階段，物理學科對于學生來說是一個嶄新的學科，學生缺乏對物理課程的了解，實際學習的難度比較大，且對物理缺乏一定的學習興趣。教師作為學生的重要指導者，在開展物理課程教學中應該發(fā)揮積極作用，但因物理課程在高考中所占分值比重較小，部分學生和教師對物理課程的教學沒有給予應有的重視。很多教師對于物理課程的教學只是照搬教材內容，沒有給學生做好深層次的理論講解，在實踐教學過程中，教師對于課程的實驗也缺乏針對性強的指導，在一定程度上導致了高中物理課程教學和學習效果不佳。

（二）缺乏完善的實驗教學器材

高中物理課程的教與學在很大程度上都停留在理論教學層面上。忽視了實驗教學對于物理整體教學的重要性。實驗教學作為物理課程的重要組成部分，對于學生的實際操作能力和思維能力都具有重要影響。通過現(xiàn)階段高中物理課程的教學現(xiàn)狀來看，很多學校都沒有展開合理的實驗教學，也缺乏完善的實驗教學器材。除此之外，從當前高中物理課程的實驗環(huán)境來看，整體的教學環(huán)境也比較差，物理實驗器材的保管不科學。這些都嚴重影響了現(xiàn)階段物理實驗課程的教學效果。

（三）缺乏專業(yè)化的教師隊伍

教師是學生學習物理課程的關鍵，但是目前高中物理課程仍缺乏專業(yè)化的教師隊伍，教學理念和教學方式有明顯的滯后性，對于學生的綜合能力培養(yǎng)也缺乏科學的認識。教師在教授物理理論的變化和學習時存在滯后性，學生自主學習意識淡薄。同時，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式增加了學生學習的厭煩情緒，師生關系緊張，導致教師不能及時了解學生的實際學習效果，從而大大降低了物理課程的教學水平。除此之外，現(xiàn)階段的教師隊伍中，很多教師缺乏優(yōu)秀的崗位責任意識，對學生的學習產生了不良的影響。

二、新時期中學物理教學的改革對策

（一）強化物理課程重要性的宣傳教育

新時期，物理課程的學習對于學生的整體素質培養(yǎng)具有重要影響，為進一步改革現(xiàn)階段中學物理教學的現(xiàn)狀和不足，學校還要積極加強對物理課程的宣傳教育，進一步提高教師和學生對物理課程的重視程度?？梢酝ㄟ^定期開展物理課程教學交流會，向教師和學生傳達物理課程在新時期課程體系中的重要地位，及其對學生后續(xù)學習和健康發(fā)展的意義。另一方面，學校也要和學生家長做好溝通，建立家校一體的教學環(huán)境，以此為物理課程的學習和教學奠定基礎。

（二）強化對實驗教學器材的引進和完善

當前中學物理教學的改革中，實驗課程作為物理教學的重要組成部分得到了積極的引入，在這期間首先還是要積極優(yōu)化當前的實驗教學環(huán)境，加強對物理實驗室的資金投入，進一步引進和完善基礎的實驗教學器材。不僅如此，在實驗教學環(huán)節(jié)，教師也要積極引導學生科學地開展物理實驗，向學生傳達基礎實驗教學器材的使用方式和科學的物理實驗流程。有針對性地指導學習困難的學生，提升物理教學和學習的整體水平。

（三）提升教師的綜合素質

隨著物理課程的改革，新時期也要進一步優(yōu)化當前的教師隊伍，首先要進一步提高人才引進標準，聘請高素質、專業(yè)化的物理教師。除此之外，學校也要進一步加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓。積極為其搭建繼續(xù)教育的平臺和崗位學習的機會。最后，教師自身也要進一步創(chuàng)新教學模式，提高教學環(huán)節(jié)的互動性。

（四） 教學方式的多樣化

中學階段的學生學習能力較小學已有很大的提高，無論是心理還是生理方面，均可以保證課堂教學時間內較好地完成教師的教學目標，教師不必過分擔心課程難度問題給學生帶來的困擾。物理學科內容本身比較抽象，必須加以多樣化的教學方式去幫助學生理解，例如：采用實驗教學、分組討論教學等方式去學習，讓學生更加直觀地感受物理理論知識，加深學生對物理知識的學習興趣，從引導學生變?yōu)閷W生主導，在學生理解能力的可接受范圍內利用多樣化的教學手段幫助學生更好地掌握知識。

三、結語

綜上所述，物理課程的改革對新時期的中學物理教學和學習提出了更高的標準和要求。課程改革應在提升學生綜合文化素質的同時，進一步順應新時期物理領域變革的需要去建設和改進，為廣大中學教職工和學生提供更加良好的物理課程學習環(huán)境。

參考文獻：

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