江蘇中職校學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)踐解析與思考

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要途徑。總結(jié)江蘇中職學(xué)測(cè)的主要經(jīng)驗(yàn)和做法，提出中職學(xué)測(cè)還需要注重測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、測(cè)試內(nèi)容的全面性、測(cè)試方式的多樣性和測(cè)試結(jié)果的應(yīng)用性等建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平測(cè)試；中等職業(yè)學(xué)校；教育質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）36-0058-02

【作者簡(jiǎn)介】陳旭輝，南京市教師培訓(xùn)中心（南京，210002）主任，副研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理和職業(yè)教育課程。

有效推進(jìn)具有職教特色的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱“中職學(xué)測(cè)”）意義重大，也是一個(gè)關(guān)于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要課題。

一、開(kāi)展中職學(xué)測(cè)的主要做法

江蘇于2014年在南京、南通和常州三個(gè)城市開(kāi)始試點(diǎn)，統(tǒng)一組織中職學(xué)測(cè)，于2016年11月在全省職業(yè)學(xué)校全部推開(kāi)。

（一）學(xué)測(cè)主要內(nèi)容

學(xué)測(cè)試點(diǎn)的范圍為中職在校學(xué)生（含綜合高中學(xué)生）。測(cè)試包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課程測(cè)試包括德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用5門課程。德育測(cè)試采取綜合筆試，包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”三方面內(nèi)容。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分別采用單科筆試的方式，內(nèi)容為各學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測(cè)試以相應(yīng)等級(jí)證書(shū)或資格認(rèn)證考試代替，避免重復(fù)檢測(cè)。專業(yè)知識(shí)測(cè)試內(nèi)容為本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)和體現(xiàn)核心專業(yè)能力所需的知識(shí)，一般選擇2～3門能反映本專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合測(cè)試。專業(yè)技能測(cè)試按劃定的17個(gè)專業(yè)大類，采用實(shí)際操作或模擬仿真測(cè)試的方式，測(cè)試重點(diǎn)為專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力，突出考查分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和專業(yè)技能操作能力。取得規(guī)定職業(yè)資格證書(shū)（執(zhí)業(yè)資格證書(shū)）的學(xué)生可免試直接獲得相應(yīng)技能測(cè)試成績(jī)，鑒定時(shí)間一般安排在統(tǒng)一專業(yè)技能測(cè)試之前的1～2個(gè)月。

（二）學(xué)測(cè)時(shí)間安排

德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測(cè)試一般安排在第二學(xué)年第一學(xué)期期末；專業(yè)核心課程測(cè)試原則上安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期期末；專業(yè)技能測(cè)試一般安排在第二學(xué)年第一學(xué)期。

（三）學(xué)測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)定

所有測(cè)試均采用A、B、C、D等級(jí)制評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，達(dá)到C級(jí)以上等級(jí)即為合格。學(xué)生可以多次參加測(cè)試，以最高等級(jí)記入測(cè)試成績(jī)。專業(yè)技能測(cè)試可“以證代考”。

（四）學(xué)測(cè)成績(jī)應(yīng)用

目前將學(xué)測(cè)成績(jī)作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也逐步將學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格作為中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)要求，同時(shí)作為學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的重要選拔依據(jù)之一。

二、中職學(xué)測(cè)存在的主要問(wèn)題

（一）重應(yīng)試輕能力

雖然中職學(xué)測(cè)通過(guò)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三部分來(lái)具體檢測(cè)，但教師在平時(shí)的教學(xué)中往往只重視考試內(nèi)容研究；在實(shí)際測(cè)試中有將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容窄化的現(xiàn)象；在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施上，甚至還存在為了學(xué)測(cè)課程教學(xué)將其他課程的課時(shí)和內(nèi)容壓縮的現(xiàn)象，本該開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有開(kāi)，或者將課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期和學(xué)時(shí)隨意調(diào)整。

（二）重知識(shí)輕實(shí)踐

目前總體上還是以理論考試、上機(jī)考試為主，以考知識(shí)點(diǎn)為主，以筆試為主，不能對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和分析與解決問(wèn)題能力進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)。

（三）重結(jié)果輕過(guò)程

目前不能對(duì)學(xué)生職業(yè)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)定。一考定終身的方式，會(huì)直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生輕視平時(shí)課堂學(xué)習(xí)，在考試前搞突擊甚至在考試時(shí)作弊，導(dǎo)致學(xué)測(cè)不能成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的手段，必然影響中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格。

三、中職學(xué)測(cè)的對(duì)策建議

（一）注重測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性

建議由省教育主管部門牽頭，聯(lián)合相關(guān)部門成立中職學(xué)測(cè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)全省的中職學(xué)測(cè)工作，制定中職學(xué)測(cè)指導(dǎo)方案及實(shí)施細(xì)則，組織相關(guān)高校、職教集團(tuán)、省級(jí)職教教研中心組、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位等分專業(yè)大類成立專業(yè)技能測(cè)試指導(dǎo)小組，編制各專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)指導(dǎo)目錄，規(guī)范專業(yè)技能測(cè)試工作，保證中職學(xué)測(cè)健康有序開(kāi)展。制定全省文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，建立考試題庫(kù)并開(kāi)發(fā)考試平臺(tái)，同時(shí)充分考慮目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，考慮中等職業(yè)學(xué)校合格人才的素質(zhì)和能力要求，體現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性、專業(yè)性和達(dá)標(biāo)性的要求。

（二）注重測(cè)試內(nèi)容的全面性

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生四類能力：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力與核心能力。中職學(xué)測(cè)包含對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的測(cè)試，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向和診斷功能。在統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，重點(diǎn)考查中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的同時(shí)，尤其要突出綜合實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力的考查，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步突出專業(yè)實(shí)操技能和專業(yè)核心能力的測(cè)試，為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才服務(wù)。

（三）注重測(cè)試方式的多樣性

為了全面反映學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況，按人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱和實(shí)施方案，采用筆試、機(jī)考、虛擬仿真、技能實(shí)際操作和現(xiàn)場(chǎng)考試等多種方式，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，凸顯中職學(xué)測(cè)的職業(yè)性和專業(yè)性，真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力、合作與交流的能力。

（四）注重測(cè)試結(jié)果的應(yīng)用性

一是發(fā)揮測(cè)試的診斷和導(dǎo)向功能。中職學(xué)測(cè)是省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試，具有標(biāo)準(zhǔn)參照性和區(qū)域可比性，各區(qū)域、各學(xué)校通過(guò)學(xué)測(cè)可以診斷、反思與改進(jìn)教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在的問(wèn)題。二是推進(jìn)課程置換與學(xué)分互換。將中職學(xué)測(cè)與職業(yè)資格專業(yè)技能考核鑒定、技能大賽相結(jié)合，完善免考、加分制度，針對(duì)省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類大賽獲獎(jiǎng)選手、技能狀元等優(yōu)秀技能人才探索出臺(tái)專業(yè)技能測(cè)試等免考制度，建立權(quán)威、高效、低成本的檢測(cè)制度。三是將中職學(xué)測(cè)成績(jī)作為學(xué)生申請(qǐng)高校入學(xué)的主要依據(jù)，為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系服務(wù)。當(dāng)前江蘇大批高職（?？疲┰盒２捎米?cè)入學(xué)方式，可以探索依據(jù)中職學(xué)測(cè)成績(jī)申請(qǐng)高職（?？疲┤雽W(xué)的方式，在條件成熟時(shí)還可以憑中職學(xué)測(cè)成績(jī)申請(qǐng)本科院校，由學(xué)校根據(jù)具體情況自主決定是否另外組織加試，避免重復(fù)考試、浪費(fèi)資源。