小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

周志蘭

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)活動，積極帶動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，也為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將多種教學(xué)方法充分應(yīng)用到高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)更容易理解和掌握。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過合作交流與自主探究的方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求小學(xué)開展自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自行進行數(shù)學(xué)問題探究對于數(shù)學(xué)難題進入深層次理解，教師通過引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，以及重點把握解題的發(fā)展方向，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師首先激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過游戲教學(xué)，使原本單一、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、活潑，學(xué)生自然會更加愿意參與學(xué)習(xí)。例如：“乘法分配率”的教學(xué)中，教師首先在黑板上列出兩道題目：450×8-450×4；78×3+78，然后將學(xué)生分為若干個小組，比一比，算一算，看看哪個小組計算得最快、最準(zhǔn)。獲得優(yōu)勝的前三個小組，能夠獲得教師準(zhǔn)備的小禮物。這樣一來，學(xué)生就會非常積極的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生們都計算完成之后，教師總結(jié)：同學(xué)們雖然算的都很高，但是今天我有一個更快、更好的計算方法，你們想不想學(xué)?。俊贝藭r學(xué)會的思維已經(jīng)完全進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然都會回到：“想要學(xué)”，這個時候就可以引入主題――乘法分配率。這樣的方式，不但促進了教師與學(xué)生交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松、活潑。

二、巧設(shè)疑難，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科包含很多難懂的知識，加上教師模式化的教學(xué)，根本無法挖掘出數(shù)學(xué)本身趣味性，實際上，數(shù)學(xué)知識中有很多有趣的內(nèi)容，如果教師能夠合理的設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么是這樣的結(jié)果呢？平時的生活中好像也遇到過類似的數(shù)學(xué)問題？這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可能就會不一樣，也往往會受到事半功倍的教學(xué)效果。同時，設(shè)疑之后，學(xué)生的思維就會不由自主進行思考，并試圖想要自己找到答案，而教師就放手讓他們自己去試一試，這就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的開始，經(jīng)常如此，他們不但會養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也會不斷提高。比如：“圓錐”這個知識點教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活建立聯(lián)系，在課堂上首先為學(xué)生創(chuàng)建一個制作圓錐，尋找圓錐的活動情境。在進行活動之前，教師提出問題：“同學(xué)們想一想，什么是平面圖形，什么是立體圖形，兩者之間有怎樣的關(guān)系？”帶著這樣的疑問，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，目的性更強，探索欲望也更強。學(xué)生以小組為單位，每個小組根據(jù)小組成員在校園、家中找到的實物，進行實驗，并制作模型。在這個過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的關(guān)系，建立空間立體概念。在這樣的學(xué)習(xí)之后，教師在組織總結(jié)，引出教學(xué)內(nèi)容，收到的教學(xué)效果會更好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

三、采用小組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師可以將課堂還給學(xué)生，給出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將全班同學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位來共同學(xué)習(xí)探究，在合作中完成教師給出的任務(wù)，同時取長補短，了解別人的思考方式，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。通過小組合作的方法不但拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還促進了學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系。在小組合作教學(xué)法中，教師要合理分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，并且具有較強的合作學(xué)習(xí)特性，需要學(xué)生合作來完成。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，要想學(xué)生掌握統(tǒng)計的方法和思路，教學(xué)過程中需要結(jié)合具體的統(tǒng)計案例來開展教學(xué)，在具體的統(tǒng)計案例過程中，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)來布置任務(wù)，給出一組數(shù)據(jù)，讓小組成員分別找出這組數(shù)的眾數(shù)，小組內(nèi)的成員就可以讓不同的成員統(tǒng)計不同數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)，最后再進行統(tǒng)計分析。

四、在學(xué)習(xí)和反思鞏固中，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生具備回顧與分析解決問題過程的意識，通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。筆者在每節(jié)課的最后，都會讓學(xué)生回顧反思本節(jié)課的知識點和解題方法或?qū)W習(xí)方法，與同學(xué)進行交流。例如：在探究“圓錐體積計算公式”時，利用課前準(zhǔn)備好的黃沙、等底等高的圓柱圓錐來做實驗。在演示交流中學(xué)生觀察到都記住，把黃沙裝滿在圓錐中，再倒到圓柱里，一共倒了三次才把圓柱倒?jié)M，于是理解了，所以可以把圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱來計算體積。接著筆者我讓學(xué)生用水來驗證實試驗，想想用沙與水有何不同，目的是使學(xué)生學(xué)會反思，進而去探索新知。我們知道，大部分學(xué)生解題只是為了完成解題任務(wù)，對自己的解題方法與過程很少從不加以反思和總結(jié)。學(xué)生只有做到學(xué)生感悟由經(jīng)驗上升到規(guī)律，從感性上升到理性，解題思路才會開闊，思維才會更加靈活。所以，筆者常會讓學(xué)生思考一道題是怎樣做出來的，為什么要這樣做，有沒有其他方法等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。通過反思，學(xué)生進一步理解了數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，找出了錯誤的原因，調(diào)整了解答思路，鞏固和提高了解題能力。

五、結(jié)語

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課前要給學(xué)生安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，課后也應(yīng)該給學(xué)生布置一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，在課堂中，要積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生之間的溝通交流。

參考文獻：

[1]游麗琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].新課程·小學(xué)，2016（03）：124-125.

[2]李君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2018（18）：114-115.

[3]賴煥明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].華夏教師，2016（12）：157-158.

[4]曹靜.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)中高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（17）：116-117.