音樂課上的創(chuàng)新藝術(shù)與創(chuàng)新教育

文志紅

[摘 要]本文從素質(zhì)教育的要求，結(jié)合音樂教育的實際和自身實踐，在音樂創(chuàng)作教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)做了一些探討。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，為創(chuàng)新教育提供可靠的知識保證，只有教師完善了自我，才能把創(chuàng)新教育推得更高的層次，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新藝術(shù)；創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，音樂學(xué)科由于本身具有豐富的情感性、愉悅性和形象性，在素質(zhì)教育中的作用是得天獨厚的，如何更好的上音樂課，調(diào)動起學(xué)生對音樂的興趣，我認(rèn)為音樂創(chuàng)作教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)鍵所在。

一、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高教師自身素質(zhì)

音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)具有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在這一過程中，它本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由于音樂具有的抽象性和可塑性所決定的。因為在音樂教育中，不管是欣賞音樂還是表現(xiàn)音樂，每個人都可以根據(jù)自己的文化素養(yǎng)，生活經(jīng)歷和審美體驗，對作品進(jìn)行不同的理解和情感體驗。這一過程包含著聯(lián)想、想象，包含著發(fā)散思維和集中思維，這些都是創(chuàng)造之母、創(chuàng)造之源?？梢赃@么說，創(chuàng)造性思維是理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的重要載體，音樂教育如果離開了他，將失去藝術(shù)的魅力和靈魂，因此，作為音樂教師，如果僅僅把音樂教育作為一種知識灌輸和技能模仿的過程，不但沒有使學(xué)生真正感受到音樂的美，而且壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。哈佛大學(xué)第24任校長在談到對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力意義的理解時曾說：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。在音樂課開展創(chuàng)新教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉實踐能力的手段。作為音樂教師，首先自己要具有濃厚的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的實踐能力，并通過各種方式和渠道不斷提高，才能滿足學(xué)生的求知欲望，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、在導(dǎo)課時進(jìn)行創(chuàng)新教育

很多老師在傳授新課前，經(jīng)常對上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后提出新課，長此以往，學(xué)生會感覺到枯燥和呆板，我在導(dǎo)課的過程中，經(jīng)常變換形式，實行創(chuàng)新，而“激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與”是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)密切相關(guān)，生動有趣、引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終地以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。

美國的一位心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他會做出的努力達(dá)到驚人的程度”。興趣，能集中學(xué)生的注意力，能推動學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入方法很多。比如通過電教媒體，直接導(dǎo)入，如上《讓我們蕩起雙槳》一課，放一段畫面輕松愉快，旋律優(yōu)美歌曲的錄像，一下子就把學(xué)生深深吸引，而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時，采用繪畫導(dǎo)入，先繪畫，再來談畫，還采用了卡通動畫故事導(dǎo)入、歷史事件導(dǎo)入、戲劇表演導(dǎo)入、游戲?qū)胍约坝懻摲▽?dǎo)入等等方法，來使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到老師的創(chuàng)新意識，他們自己也會無形中進(jìn)行創(chuàng)新活動。

三、在欣課標(biāo)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

每個人都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，都希望能夠得到別人的承認(rèn)和贊許，但許多學(xué)生在創(chuàng)作時，覺得音樂藝術(shù)是那樣的高高在上，神秘莫測，這種畏懼情緒大大抑制了學(xué)生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力。因此，教師在音樂課上幫助學(xué)生樹立信心，消除畏懼情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，調(diào)動他們的積極性，如教學(xué)舒曼的聲樂歌曲《和風(fēng)》中，我們可以讓學(xué)生回憶春游、冬游時的歡樂情景，多補(bǔ)充一段抒發(fā)自己情感的歌詞，達(dá)到求異的目的。

又比如學(xué)習(xí)了《我們的田野》，書中要求緩慢平穩(wěn)地演唱，我們可以通過調(diào)整歌曲演唱的速度，通過歌聲抒發(fā)自己對祖國山河美好景色的贊美之情和強(qiáng)烈的自豪感。又如，在學(xué)完某首歌后，結(jié)合老師的范唱，通過學(xué)生自己理解，讓學(xué)生挑老師毛病。

以上三個例子，分別是鼓勵學(xué)生與名家、與教材、與老師求異的做法，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識極有幫助。

四、在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教育

學(xué)生有了材的積累，有了創(chuàng)作的欲望，教師就應(yīng)該運用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，音樂教材的練習(xí)，我們可以往更深、更廣泛的方面范圍，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

如潮音版第十一冊，第三十二頁的活動與練習(xí)《美麗的黃昏》，要求兩部輪唱，三部輪唱，可以擴(kuò)展到讓學(xué)生為歌曲佩二聲部進(jìn)行合唱。

如潮音版第十二冊，音樂知識——戲曲這課，著重講到京劇，我們可以更深一步，談?wù)劸﹦≈械摹俺?、念、做、打”，讓學(xué)生教師做表演，更進(jìn)一步領(lǐng)略中國京劇的魅力，這些都從內(nèi)容上實現(xiàn)了創(chuàng)新。

五、在課堂小結(jié)時進(jìn)行創(chuàng)新教育

很多老師在課堂小結(jié)時，一般都會用幾句扼要的話語做總結(jié)或者交待，這樣做學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象不深刻。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容變化結(jié)束的形式。

如學(xué)習(xí)歌曲《太陽一出照四方》之后，通過一課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練地掌握了歌曲的演唱，這時，老師讓學(xué)生拿起樂器，自己為自己伴奏，加之老師的指揮，把歌曲演唱推向高潮。

又如欣賞京劇《都有一顆洪亮的心》《窮人的孩子早當(dāng)家》，讓學(xué)生分男女扮演鐵梅、李玉和，邊唱邊表演，我認(rèn)為這樣欣賞大大加強(qiáng)了學(xué)生對京劇的印象，激發(fā)了他們的求知欲望。

加強(qiáng)教學(xué)的階段性、有序性和系統(tǒng)性，有步驟地開展創(chuàng)新活動，在每一節(jié)音樂課中，都或多或少地有創(chuàng)作活動，都有學(xué)生參與創(chuàng)作，比如歌曲表演、器樂演奏、欣賞表現(xiàn)等都屬于創(chuàng)作活動，但這些活動大多數(shù)帶有隨意性，因而學(xué)生的創(chuàng)作水平也不穩(wěn)定，因此，教師要對創(chuàng)作教學(xué)分階段提出不同要求，使學(xué)生的創(chuàng)作水平也不斷提高，創(chuàng)新精神日益增強(qiáng)。

總之，創(chuàng)新是時代的必然要求。在教學(xué)過程中，只要我們多加重視，多想辦法，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑無處不有。當(dāng)然，創(chuàng)新教育并非一日之功，它需要所有基礎(chǔ)教育者不斷去努力與探索，只要我們堅持不懈地去尋找創(chuàng)新教育的途徑，就能早日實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)音樂報》.

[2]《中小學(xué)音樂教育》.