中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

李杰

[摘 要]在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教育也搭上了互聯(lián)網(wǎng)的快車，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中孕育出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。對翻轉(zhuǎn)課堂的定義概述，總結(jié)出高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

新時代，新教育，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教育也搭上了互聯(lián)網(wǎng)的快車，網(wǎng)盲變創(chuàng)客，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中孕育出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生在自習(xí)課或課外，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，找出自己的重難點和困惑點，通過課堂上師生之間、生生之間的交流，完成最適合自己的高效學(xué)習(xí)。如何高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本人總結(jié)以下有效策略：

一、信息技術(shù)支持下樹立新的教學(xué)理念

實行翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師樹立新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生課前知識學(xué)習(xí)主要借助于教師提前發(fā)布的視頻資料，這就對教師篩選和制作視頻的能力提出了更高的要求，這就要求教師在制作視頻時做到突出和強調(diào)主題，重點與要點，兼顧視覺效果，避免單調(diào)，死板的講述，教師在錄制教學(xué)視頻時要盡量生動活潑情感豐富。因此，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，要注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的粉筆，黑板等教學(xué)工具，要學(xué)會借助數(shù)字媒體來不斷提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課前篩選教學(xué)視頻，提前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程發(fā)生在課前，學(xué)生在上課之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所了解。這樣在課堂上就有足夠的時間進(jìn)行討論和分析，對知識進(jìn)行內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂將原本在課堂講授的知識提前到課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在保障原有基本知識含量的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生在課堂中的互動學(xué)習(xí)，因而學(xué)生占有了課堂的大部分時間，學(xué)生成為了教學(xué)活動真正意義上的主體。

二、以學(xué)生為中心，為理解而教，以學(xué)生的發(fā)展為根本

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。所以必須改變觀念，為理解而教，定位于以學(xué)生的發(fā)展為本的教育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，真正實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)幫助下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以由被動的接受者變成主動的研究者。學(xué)生可以根據(jù)個人的特點制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，篩選不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬定不同的知識容量，選擇不同的學(xué)習(xí)時間和地點，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個以學(xué)生為主體的進(jìn)行知識重新建構(gòu)的過程。讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂變成教師和學(xué)生的互動場所，通過解答疑惑、合作討論等策略促進(jìn)知識內(nèi)化的模式。

三、組織形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的語文課堂學(xué)習(xí)活動

教師要改變語文課堂教學(xué)方式，使語文課堂活躍起來，營造一個良好的有利學(xué)生主體性發(fā)揮的語文課堂氛圍，給學(xué)生更多的動腦、動口、動手的機會。有必要將基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于資源的自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式與翻轉(zhuǎn)語文課堂進(jìn)行有機融合。傳統(tǒng)課堂上要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師就需要用大部分時間進(jìn)行講授，學(xué)生幾乎沒有參與的機會，傳統(tǒng)課堂時間和地點都是固定的，對于生病不能來上課的同學(xué)無法復(fù)制整個教學(xué)過程。而翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課前篩選教學(xué)視頻，提前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程發(fā)生在課前，學(xué)生在上課之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所了解。這樣在課堂上就有足夠的時間進(jìn)行討論和分析，對知識進(jìn)行內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂將原本在課堂講授的知識提前到課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在保障原有基本知識含量的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生在課堂中的互動學(xué)習(xí)，因而學(xué)生占有了課堂的大部分時間。該轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對于知識的理解程度，學(xué)生成為了教學(xué)活動真正意義上的主體。

四、要開發(fā)出豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，錄制出高質(zhì)量的微課程 高質(zhì)量微課程

編寫教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的微視頻，側(cè)重實用性、綜合性的知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，因此制作錄像時要避免死板、單調(diào)的講述，做到情感豐富、生動活潑，簡潔凝練、思路清晰。翻轉(zhuǎn)語文課堂重視學(xué)生的自主探索，交流協(xié)作，所以一定要提供一個方便、快捷的交流平臺以及豐富有趣的學(xué)習(xí)資源開闊了學(xué)生的視野。在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是教師在制作或者發(fā)布教學(xué)的數(shù)字化資料時，還是學(xué)生在進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)或者和他人合作學(xué)習(xí)時，都需要信息技術(shù)作為保障，學(xué)校應(yīng)該提供先進(jìn)的硬件和軟件設(shè)施，加強對翻轉(zhuǎn)課堂的支持，確保翻轉(zhuǎn)課堂的有序#高效進(jìn)行。

五、建立多元化、綜合化、動態(tài)化的評價機制，科學(xué)合理地評價學(xué)生

要轉(zhuǎn)變觀念，考試與考察相結(jié)合更多地關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展而不僅僅是分?jǐn)?shù)的提高。將檔案袋評價等，多種評價方式運用到翻轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)模式之中，注重對各種活動表現(xiàn)的檢測，通過評價來達(dá)到激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。實行翻轉(zhuǎn)課堂，需要建立新的評估制度。翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授提前到課前，課堂上進(jìn)行學(xué)生的知識內(nèi)化，并將其優(yōu)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課前，因此教師應(yīng)該設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中高效地獲取和掌握知識。

六、將班級人數(shù)控制到 30 人以下

控制適當(dāng)?shù)陌嗉壢藬?shù)可以使得教師有更多的精力關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及性格特點采取針對性的措施來滿足不同學(xué)生的需要。并且每個學(xué)生都能參與到語文課堂中，在各種學(xué)習(xí)活動中鍛煉自己，提升各方面的能力。

七、結(jié)語

我國的語文課改及建立高效課堂革一直尋求突破，語文翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教與學(xué)的過程，可以解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的諸多問題，這種大膽的翻轉(zhuǎn)讓教育工作者看到了希望。翻轉(zhuǎn)語文課堂可以使教師從傳統(tǒng)語文課堂中的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，真正實現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在我國實現(xiàn)信息化教學(xué)的過程中教師應(yīng)該高度重視翻轉(zhuǎn)課堂的興起，并加以使用，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高語文的課堂教學(xué)效率，對推動我國教育理念的變革有重要意義。

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