思維導(dǎo)圖在初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

于春霞

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方式，探索、創(chuàng)新出的新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有利也有弊，就目前來(lái)看，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是非常適合學(xué)生的一種教學(xué)法。思維導(dǎo)圖更容易讓剛接觸地理不久的初中生消化吸收教師所傳授的地理知識(shí)。本文主要探究如何將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用在初中地理的復(fù)習(xí)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中地理復(fù)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

在初中地理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)生思維邏輯和歸納總結(jié)能力的提升。在初中地理教學(xué)過(guò)程中就需要我們不斷探索、創(chuàng)新出好的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠高效地掌握好知識(shí)。有效地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要做到的事情。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生地理知識(shí)

初中生剛接觸地理時(shí)間不久，對(duì)他們來(lái)講，地理是非常新鮮的學(xué)科，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們能夠時(shí)刻保持對(duì)地理的新鮮感，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。我們?cè)诔踔械乩淼膹?fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)框架，以此達(dá)到事半功倍的效果。

在初中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)所畫(huà)出的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身地理知識(shí)的掌握情況，重新復(fù)習(xí)時(shí)的思維導(dǎo)圖。如我們復(fù)習(xí)《中國(guó)的人口》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)通過(guò)繪制發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口數(shù)量的對(duì)比圖、曲線圖等讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)據(jù)的變化；還會(huì)通過(guò)繪制餅狀圖讓學(xué)生記憶人口的分布情況。我們最后會(huì)將對(duì)比圖、曲線圖、餅狀圖等結(jié)合，再繪制出更加完整的思維導(dǎo)圖，知識(shí)也會(huì)更加的系統(tǒng)化，學(xué)生也能夠條理清晰的進(jìn)行記憶。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，能夠減輕背誦的負(fù)擔(dān)，節(jié)省更多的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

筆記對(duì)于初中生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理知識(shí)也有著非常大的幫助，但是傳統(tǒng)的純文字地理筆記，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)非常費(fèi)力，也并不能夠?qū)χR(shí)起到很強(qiáng)的鞏固作用。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)筆記的整理，可以讓學(xué)生用圖片、線條代替文字，節(jié)省了大量的時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)也更加清晰明了，學(xué)生的聽(tīng)課效率和復(fù)習(xí)效率都會(huì)因此得到很大的提高。我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用帶有思維導(dǎo)圖的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，這不僅讓學(xué)生更加容易掌握地理知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生在將文字文字筆記轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖筆記的時(shí)候，也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再總結(jié)再整理的過(guò)程。我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)思維導(dǎo)圖，這對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)復(fù)習(xí)意義重大。

二、創(chuàng)新地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式要不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式，積極開(kāi)展地理復(fù)習(xí)課堂實(shí)踐活動(dòng)，活躍復(fù)習(xí)課堂氛圍，讓初中生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在復(fù)習(xí)《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》時(shí)，我們會(huì)將全部的知識(shí)點(diǎn)繪制成地理思維導(dǎo)圖，將復(fù)習(xí)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，分層次讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)，自己尋找知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

初中生剛接觸地理學(xué)科，對(duì)于地理還沒(méi)有完全的了解，學(xué)習(xí)的思路也不開(kāi)闊。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生了解初中地理，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到地理復(fù)習(xí)課堂中。除此之外，我們還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)繪制專門的思維導(dǎo)圖，便于加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課時(shí)，就不斷鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷去完善自己的地理思維導(dǎo)圖。

三、在初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我們將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，不僅是要讓學(xué)生能夠加深對(duì)地理知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通、舉一反三。

沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行死記硬背很難快速的達(dá)到記憶效果，相比起文字來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于圖片的記憶會(huì)更加的深刻，所以思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖文并重的方法讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)印象深刻。我們?cè)谶M(jìn)行初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行回憶、記憶，這樣就能夠更好的鞏固地理知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率和效果。在初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)學(xué)生是非常有益的，將比較繁瑣的文字轉(zhuǎn)化為較為直觀的圖片使得模糊的地理知識(shí)點(diǎn)更加清晰，我們還會(huì)將思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)內(nèi)容用不同的顏色或是字體凸顯出來(lái)，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更有側(cè)重點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更輕松愉快的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)Φ乩磉@門學(xué)科有更大的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)合適的教學(xué)方法，不僅只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還為了能夠培養(yǎng)學(xué)生其他的能力。學(xué)生通過(guò)利用思維導(dǎo)圖法來(lái)復(fù)習(xí)地理知識(shí)，能夠鍛煉地理邏輯思維，還能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如在復(fù)習(xí)《沿海萬(wàn)里行》這一章內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組構(gòu)建不同城市的地理知識(shí)思維導(dǎo)圖，小組成員之間相互合作，全班同學(xué)相互分享成果，通過(guò)這樣的方式既讓學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法也并非是一層不變的，在初中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖是需要不斷創(chuàng)新，符合學(xué)生復(fù)習(xí)的需求。我們將思維導(dǎo)圖科學(xué)合理地運(yùn)用到初中地理復(fù)習(xí)課堂，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握以及課堂復(fù)習(xí)效率的提升都將有很大的幫助。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法是對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法的突破，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去挖掘探索更多的地理信息，以此來(lái)提高自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)散性思維。因此，在初中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不僅能夠增加學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)初中生其他能力的培養(yǎng)也有很重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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