關(guān)于高中地理教學(xué)滲透心理健康教育的有效思考

周平

【摘 要】近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，越來越關(guān)注人才的綜合素質(zhì)以及身心健康發(fā)展。心理健康教育開始被滲透到各個教育階段的各門學(xué)科當(dāng)中。鑒于此，本文首先對高中生面臨的主要心理健康問題進(jìn)行了簡要概述，并探討了心理健康教育與高中地理教學(xué)之間的關(guān)系，最后又針對性的提出了高中地理教學(xué)滲透心理健康教育的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；心理健康教育；滲透；思考

在社會高速發(fā)展的背景下，人們的生活節(jié)奏加快，面對激烈的市場競爭環(huán)境，人們需要承受較大的心理壓力。關(guān)注中學(xué)生的身心健康成為高中教育階段的重要內(nèi)容之一。高中地理知識同心理健康之間具有密不可分的聯(lián)系。在這種情況下，高中地理教師必須結(jié)合實際，努力在地理教學(xué)中合理滲透心理健康教育，為實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)而努力。

一、高中生面臨的主要心理健康問題

（一）學(xué)習(xí)類問題

高中生需要面對繁復(fù)的課業(yè)，為了在考試中獲得較高的成績，不惜犧牲休息和吃飯的時間一味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生各種不良生理反應(yīng)，如失眠、食欲不振和神經(jīng)衰弱等。嚴(yán)重者，還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，同教學(xué)模式單一化、題海戰(zhàn)術(shù)等具有緊密聯(lián)系，不僅不利于學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)壓力越來越大，成為高中生面臨的主要心理健康問題之一。

（二）人際關(guān)系類問題

高中生面臨的另一個重要心理健康問題就是人際關(guān)系。主要表現(xiàn)在高中生同班級的同學(xué)、教師、家長等之間的關(guān)系出現(xiàn)緊張和敏感的狀態(tài)。這同高中生處于成長的叛逆期具有緊密聯(lián)系，在這一階段，學(xué)生既希望教師和家長能夠給予自身充分的信任和尊重，同時還希望與教師和家長形成對立的關(guān)系。如果沒有對高中生進(jìn)行有效引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題。

（三）適應(yīng)類問題

高中生還沒有接觸社會，也沒有得到長時間的磨煉，因此自身適應(yīng)能力、心理承受能力相對較差，無法堅強(qiáng)、自信的面對失敗和挫折。但是同初中和小學(xué)生相比，高中生已經(jīng)對獨立思考的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)識，希望能夠通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)和生活中的任務(wù)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)高中生活，產(chǎn)生身心俱疲、力不從心的感覺，在遇到問題時，甚至?xí)扇√颖艿姆绞剑L此以往，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題，如抗打擊能力弱等。

二、心理健康教育與高中地理教學(xué)的關(guān)系

第一，健康心理有助于推動地理教學(xué)。學(xué)生的心理狀態(tài)直接決定著學(xué)習(xí)效果和效率。也就是說，學(xué)生的情緒、意志、以及興趣都將對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響。如果學(xué)生處于健康的心理狀態(tài)下，那么會積極主動的進(jìn)行知識的探索，克服各種學(xué)習(xí)中的困難，從而提升學(xué)習(xí)成就感和自信心。同時，在較高的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生會長期進(jìn)行知識的追求。事實上，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必將會遇到各種障礙，此時如果學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)，那么學(xué)生將能夠運(yùn)用自身良好的耐力面對學(xué)習(xí)障礙，不斷探索和努力，有效克服各種困難，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并養(yǎng)成堅韌不拔的精神。從這一角度來看，健康心理有助于推動地理教學(xué)的順利開展；第二，心理健康教育可以滲透到高中地理教學(xué)中。這是因為高中地理知識涉及到人類活動、自然現(xiàn)象、地理環(huán)境以及人文現(xiàn)象等知識，其具有較強(qiáng)的辯證性、動態(tài)性和綜合性，有助于對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。

三、高中地理教學(xué)滲透心理健康教育的途徑

（一）樹立心理健康教育理念

要想將心理健康教育有效的滲透到高中地理教學(xué)當(dāng)中。高中地理教師首先應(yīng)樹立心理健康教育理念。在此基礎(chǔ)上才能夠關(guān)注心理健康教育知識。并采取有效措施構(gòu)建心理健康教育知識與高中地理。教學(xué)知識之間的橋梁。高中地理教師在樹立良好的心理健康教育理念基礎(chǔ)上，還應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)理念。只有這樣，學(xué)生才能夠在日常學(xué)習(xí)活動中，與教師形成有效的配合，確保在課堂教學(xué)活動中可以對地理知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時實現(xiàn)健康成長。

例如，在《地球上的水》一課教學(xué)追蹤，教師可以從兩個角度出發(fā)展開教學(xué)：首先，地理知識講解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分地下水與地表水，并從整體上把握地球上水資源的構(gòu)成；其次，引入“水善利萬物而不爭”理念，從思想上展開對學(xué)生的心理健康教育，在這一過程中，學(xué)生會對水資源的重要性、節(jié)約用水的重要性等產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。

（二）深入挖掘教材中的心理教育知識

高中地理教材中的知識內(nèi)容，涉及到大量的心理健康教育內(nèi)容。這就要求高中地理教師具備深入挖掘教材內(nèi)容的能力，最終有效的進(jìn)行心理健康教育滲透。

例如，在《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)》一課教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握旅游資源開發(fā)相關(guān)知識，并逐步滲透旅游資源開發(fā)中會給環(huán)境以及生態(tài)帶來的破壞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會對環(huán)境保護(hù)的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。接下來教師將我國旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行講解，學(xué)生會在感嘆我國美好的環(huán)境條件基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃烈的環(huán)境保護(hù)意識，這樣一來，學(xué)生在不知不覺中就會對亂扔垃圾等不文明旅游現(xiàn)象產(chǎn)生反感，因此深入挖掘教材內(nèi)容對于高效展開心理健康教育具有促進(jìn)作用。

（三）結(jié)合課外實踐滲透心理健康教育

地理知識具有一定抽象性，學(xué)生理解起來難度較大，因此在實際展開教學(xué)活動的過程中，教師可以適當(dāng)增加實踐活動，幫助學(xué)生通過親身體會來獲取知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而實踐活動也是滲透心理健康教育的重要途徑，在實踐活動中，學(xué)生的感性認(rèn)知會被理性認(rèn)知所影響，對于學(xué)生的身心健康具有重要意義。結(jié)合課外實踐活動滲透心理健康教育包含兩種途徑：

第一，立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，在探究的過程中獲得心理健康教育；第二，帶領(lǐng)學(xué)生親臨大自然，對大自然產(chǎn)生切身體會，對人與自然和平相處的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在這一過程中，有助于陶冶學(xué)生情操。

例如，在《環(huán)境污染與防治》一課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察所在城市的垃圾清理狀況，并做調(diào)查報告。學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的路上觀察周邊環(huán)境，會對垃圾的危害產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，也能夠意識到從自身做起，不亂扔垃圾的重要性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生共同展開清理校園垃圾的活動，在辛苦的勞動中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，有效進(jìn)行心理健康教育滲透。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理知識中包含大量的心理健康教育素材，高中地理教師應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，注重對心理健康教育的滲透，充分利用教材，樹立較強(qiáng)的心理健康教育理念，并結(jié)合課外實踐活動，高效展開心理健康教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對地理知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時得到身心的健康成長。

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