在英語情境教學(xué)中提高小學(xué)生思維品質(zhì)的實踐探究

鐘貝利

摘 要：英語是世界上使用范圍最廣的語言，因此，英語教學(xué)受到教師、家長和學(xué)生的重視。采用英語情境交流方式教學(xué)，能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)的提高。本文以小學(xué)英語情境教學(xué)為切入點，就如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)，探究操作性強的教學(xué)手段，以期為小學(xué)英語教師提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；思維品質(zhì)；策略

情境，包括社會情境、生活情境、學(xué)習(xí)情境以及其他一些特定的情境。英語教師所使用的課堂教學(xué)情境是指在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出來的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，學(xué)生可以很好地理解原本枯燥、單調(diào)的課本知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，提高英語思維，知道如何“學(xué)習(xí)之中有思考”，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和積累知識的過程中，將形象和抽象、部分與整體、知識學(xué)習(xí)與問題解決更好地統(tǒng)一起來。

一、巧設(shè)問題情境，增加學(xué)生思考的深度

學(xué)貴有思，沒有思考和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)是沒有活力的。要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，教師必須重視學(xué)生質(zhì)疑和答疑能力的培養(yǎng)與提高。創(chuàng)設(shè)情境輔助小學(xué)英語教學(xué)是符合小學(xué)生對未知世界的認(rèn)知以及語言發(fā)展的規(guī)律和要求的。小學(xué)生的年齡尚小，對許多事物尤其是自己未曾接觸過的事物有非常大的好奇心和求知欲，若教師能夠調(diào)整過去灌輸式的教學(xué)方法，有效地利用問題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的未知情境，那么學(xué)生的思維就會被調(diào)動起來，積極地參與到英語知識的學(xué)習(xí)和探究中來。

因此，小學(xué)英語教師要把握學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)計具有探索性和趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，讓學(xué)生的思維超出教材和課堂，向更大的空間擴(kuò)展。例如，英語發(fā)音是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，而許多教師只會讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去提問，如“為什么有時t，d的發(fā)音在一些單詞中一樣”，或者“為什么像sheep等有些單詞單復(fù)數(shù)相同”等。雖然在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，詞根、詞綴以及一些單詞來源或者變形等知識的學(xué)習(xí)難度較大，但是學(xué)生的疑問不能被忽略，教師加以講解能在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，問題本身的意義可能不是很大，其最重要的意義在于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考、會思考的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂情境，提升學(xué)生思維的活躍度

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的需要選擇正確的情境創(chuàng)設(shè)方式，就為情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展打開了成功的大門。情境教學(xué)有一個重要的特點就是開放性，不同的學(xué)生的思維習(xí)慣不一樣，對教師教學(xué)方法的適應(yīng)程度表現(xiàn)出差異性，因此，教師要注重學(xué)生在課堂情境學(xué)習(xí)中的感受和體驗，采用靈活多變的課堂情境促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，通過關(guān)注學(xué)生不同的情感體驗和思維能力的發(fā)展，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)個人思維品質(zhì)的欲望，盡量保證每一個學(xué)生都能有話可說，有感而發(fā)。

例如，教師在講解閱讀材料時，可以針對不同部分的教學(xué)選擇英語短劇、英語游戲、視頻、歌曲等多種形式，根據(jù)小學(xué)生的不同愛好，采用多媒體、簡筆畫和表演等方式創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，這些多變的方式能夠吸引小學(xué)生的注意力，使他們對教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些課程情境容易讓學(xué)生印象深刻，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，以更好的方式實現(xiàn)情境教學(xué)活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)其素養(yǎng)和品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生思維的多向性

思維導(dǎo)圖，也稱心智導(dǎo)圖，是一種簡單、有效的，綜合利用數(shù)字、文字、符號、線條、顏色和意象等多種圖形或字符作為思維和記憶關(guān)節(jié)點，由中心主題向外發(fā)散思維的圖形思維工具。近年來思維導(dǎo)圖在教育界逐漸興起，并對各科目教學(xué)改革提供了新的思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在小學(xué)英語情境教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，能夠協(xié)助教師和學(xué)生進(jìn)行閱讀、記憶和思維等方面的訓(xùn)練，開發(fā)小學(xué)生的無限潛能。

例如，在單詞學(xué)習(xí)和記憶中，教師可以先對單詞進(jìn)行分類，以場所為中心，對“school”“house”“hospital”“l(fā)ibrary”“hall”“green grass”等單詞，結(jié)合思維導(dǎo)圖，用符號或者圖形代替，這樣能夠加強學(xué)生對抽象單詞和具象事物之間的聯(lián)系記憶。又如，教師還可以以某一特定的句型為中心進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)“No+doing！or No +n.！”表示“禁止或不允許做……”句式時，教師可以鼓勵學(xué)生思考在學(xué)校、家庭或者社會環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)語，進(jìn)而結(jié)合各種情景，在思維導(dǎo)圖中寫下“No photos！”“No parking！”“No honing！”和“No smoking！”等常見短語，這樣既通過情境教學(xué)增加了課堂的生活氣息，還能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中去展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，實現(xiàn)小學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展。

四、重視創(chuàng)設(shè)對話情境，促進(jìn)思維的綜合性訓(xùn)練

語言和思維之間存在著非常緊密的聯(lián)系，語言能力的發(fā)展需要借助思維，而思維品質(zhì)的提高離不開語言的學(xué)習(xí)和使用。英語對小學(xué)生而言，有著非母語的特殊特點，對培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)獨具一格。為了進(jìn)一步在情境中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，小學(xué)英語教師要重視英語課堂中對話情境的創(chuàng)設(shè)，在提高語言能力的同時關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的方向和特點，以達(dá)到綜合訓(xùn)練小學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

例如，在PEP Book2 My family內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先以“Can you introduce your family？”對話引導(dǎo)學(xué)生，后鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行“free talk”。在師生互動和生生對話交流過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)在語言信息的選擇和使用以及與不同學(xué)生之間進(jìn)行信息交換中，得到有效訓(xùn)練。又如，組織小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時，教師可以給學(xué)生特定的主題，把學(xué)生分成小組，鼓勵學(xué)生在閱讀教材給定的對話后自主進(jìn)行對話設(shè)計，并在課堂上分享給大家。這樣，學(xué)生在諸如打招呼“Nice to meet you.”“What a beautiful day！”或者“How is everything going？”等用語的選擇中，以及不同情緒下各種句式、帶有情緒意味的詞語和對話方式的使用中梳理自己的知識，在推理各種選擇使用是否恰當(dāng)?shù)倪^程中實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。學(xué)生思維品質(zhì)的提高與英語對話練習(xí)統(tǒng)一起來，既貼合生活情境，還能在一定程度上增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，如何正確地利用各種輔助工具積極有效地開展小學(xué)英語課堂情境教學(xué)，對學(xué)生英語思維品質(zhì)的形成具有非常重要的意義。小學(xué)英語教師要不斷地更新教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)技能和知識儲備，創(chuàng)設(shè)合適的、學(xué)生更需要的、更喜歡的情境輔助小學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)中思維的廣度和深度，讓學(xué)生在課堂情境中學(xué)，在學(xué)中放飛思維，從而提升小學(xué)生的思維品質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）