“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學環(huán)境教育研究

摘 要：近年來，環(huán)境問題愈發(fā)突出，保護生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為全人類的共同課題。環(huán)境教育逐漸進入校園，但現(xiàn)階段受到傳統(tǒng)教育體系的限制，小學環(huán)境教育未能發(fā)揮其有效性。本文探討了小學環(huán)境教育的現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學環(huán)境教育策略與方法，旨在進一步推動小學環(huán)境教育質量的提升。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學環(huán)境教育；網(wǎng)絡共享平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)逐漸被應用到各行各業(yè)，并發(fā)揮著愈加重要的作用。在小學教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也逐漸滲入，可以有效提高教育質量與學生的自主學習能力。因此，在探討小學環(huán)境教育時，我們也應當以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要切入點進行研究。

一、小學環(huán)境教育現(xiàn)狀

1.對環(huán)境教育有所忽視

現(xiàn)階段，在小學教育中，存在著不重視環(huán)境教育的情況，無論是學校、教師還是家長，都將教育重點放在提高學生的學習成績方面，并不注重對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。學校對環(huán)境教育的重要性認識不足，導致其他課程占用了環(huán)境教育課程的時間。

2.教師缺少足夠的環(huán)保知識

許多小學環(huán)境教師不具備專業(yè)資質，而是由科學、社會等其他學科教師兼任，并不具備系統(tǒng)性的環(huán)境保護知識，在實際的教學過程中，難以精準地向學生闡明環(huán)境問題和環(huán)境保護措施，更遑論對學生環(huán)境保護素質的培養(yǎng)了。

3.傳統(tǒng)教學評價機制的阻礙

傳統(tǒng)的教育教學評價機制是單一地以學生的學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，而在九年義務教育機制下，小學階段的學生并不具備升學壓力，在這種情況下，以怎樣的標準對小學教育質量與水平進行衡量成為重要的問題。許多地區(qū)會將小學生的畢業(yè)測驗成績作為升學考試的成績，這種方式依舊會給學生帶來升學壓力。應試教育下，各主要科目的教學重要性愈發(fā)突出，環(huán)境教育作為無關畢業(yè)測驗的學科則被學校忽視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學環(huán)境教育策略

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教學理念的轉變

針對當前學校忽視小學環(huán)境教育的情況，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極推動教學理念與教學方法的轉變。教師的形象與地位都需要加以轉變，由原本的知識“灌輸者”轉變?yōu)橹R“引導者”，由簡單粗暴地灌輸相關知識轉變?yōu)橐龑W生主動思考、主動學習相關知識，通過這種方式培養(yǎng)學生學習的主動性，進而培養(yǎng)學生對于社會與環(huán)境的責任感。在教學過程中，教師的引導與啟發(fā)可以幫助學生很好地梳理知識點，實現(xiàn)不同知識點之間的相互串聯(lián)，提高學生學習的系統(tǒng)性，幫助學生更好地完成知識內(nèi)化過程，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。

例如，大眾汽車自前兩年的“排放門”事件之后，前幾日又爆出“猴子門”事件，即大眾利用猴子做動物活體尾氣實驗，該事件一經(jīng)爆出迅速激起了軒然大波，并引發(fā)眾怒，大眾汽車的形象一下子跌落谷底。教師可以利用這件時事新聞，引導學生思考汽車尾氣對環(huán)境的負面影響，思考為什么“動物活體實驗”會引發(fā)眾怒以及汽車尾氣究竟對人的健康會產(chǎn)生怎樣的影響。除此之外，教師還可以引導學生思考這一事件產(chǎn)生的影響，包括汽車行業(yè)、經(jīng)濟問題等，通過這種方式引導學生主動思考，加深學生對于汽車尾氣排放導致環(huán)境污染問題的理解，進一步提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，提高環(huán)境教育的有效性

對于教師自身環(huán)境意識與環(huán)保知識匱乏等問題，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學?？梢蚤_發(fā)并利用互聯(lián)網(wǎng)資源的開放性與共享性，加強教師培訓與教育，以提高教師的專業(yè)性，從而更好地開展環(huán)境教育。為此，各小學之間應當充分聯(lián)合，進一步開發(fā)網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡平臺，設立教師信息交互平臺，匯集不同學科的優(yōu)秀教師，引導教師將自己的專業(yè)知識進行共享，從而共同完成小學環(huán)境學科教學項目的建設。在這個過程中，教師信息交互平臺可以將教育理念與教育方式有效融合，構建多元化的教育教學空間。

例如，當前困擾城市環(huán)境的最主要問題就是霧霾，通過教師信息交互平臺，教師可以將霧霾產(chǎn)生的原因、危害、影響、防治與預防等知識進行系統(tǒng)性整合，將之作為一門新興的環(huán)境學科教學項目，研討結果加以共享。通過這樣的方式，教師會對霧霾問題有充分的了解，知識水平得以提高，并且具備在實際教學中對相關知識加以運用的能力。除了互聯(lián)網(wǎng)平臺之外，各師范學校也需要大力培養(yǎng)具備環(huán)境保護素養(yǎng)的學生，可以開設環(huán)境教育專業(yè)，為小學環(huán)境教育提供更多的專業(yè)型人才。

3.轉變小學教育評價機制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，要凸顯小學環(huán)境教育的價值，首先應對當前的教育評價機制加以轉變，充分發(fā)揮教育評價機制的導向性作用?，F(xiàn)階段，許多地方教育主管單位在評價小學教育水平與教育質量時，并沒有將環(huán)境教育納入教育評價機制中，致使小學環(huán)境教學被忽視。地方教育主管部門需要將環(huán)教育納入教育評價體系當中，提高環(huán)境教育評價所占的比重，進一步突出小學環(huán)境教育的重要性，推動小學環(huán)境教育的順利開展。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)

網(wǎng)絡時代對于創(chuàng)新性具有較高的要求，網(wǎng)絡時代下，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識成為現(xiàn)代人的重要精神特質。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，開展小學環(huán)境教育，需要建構環(huán)境科學課程體系，并對課程體系的內(nèi)容加以完善。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，小學環(huán)境教育不僅要培養(yǎng)學生掌握足夠的環(huán)境保護知識，還需要對以往存在的知識斷檔與空缺加以填補，更好地幫助學生建立對環(huán)境教育內(nèi)容的抽象化理解與具象化認知，使學生更好地了解世界先進的環(huán)境保護措施與技術，并幫助學生將環(huán)境教育的相關知識整合到其既有的認知體系當中。

例如，生活污水是水污染與土壤污染的主要來源之一，也是學生日常生活中常見的污染之一。在小學環(huán)境教育過程中，學生需要對生活污水及其有效治理進行研究。學生可以通過網(wǎng)絡渠道獲取更多的資源與信息，以更好地分析污水成分，明確這些污水成分是否會對當?shù)氐乃Y源與土壤資源產(chǎn)生污染，并收集相關資料，自行尋找防治生活污水污染的措施與路徑。在這個過程中，教師可以予以一定的指導與啟發(fā)，但不直接干涉學生的自主學習。學生通過網(wǎng)絡渠道獲得知識與信息，并通過知識的整合與分析提高環(huán)境知識的系統(tǒng)性與整體性，進一步增強自主學習的效果。

5.通過互聯(lián)網(wǎng)拓展環(huán)境教育空間

互聯(lián)網(wǎng)平臺具有良好的互動性效果，小學環(huán)境教育可以通過網(wǎng)路平臺進一步拓展教育空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在可以突破傳統(tǒng)教學的時空桎梏，進一步加強不同國家、地區(qū)之間的聯(lián)系。各地區(qū)的小學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行在線交流與討論，便于更好地實現(xiàn)資源共享與信息置換，通過合作交流進一步提高學生的自主學習能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，每個學生都可以通過網(wǎng)絡來開闊視野，城市中的學生可以了解鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境信息，鄉(xiāng)村中的學生也可以借用城市中較為完善的實驗設備進行實驗檢測。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學教師應當積極轉變教學理念與教學評價模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓寬教學資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)新，進一步延伸環(huán)境教育空間，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李芳珍.對小學環(huán)境教育現(xiàn)狀的分析與反思[J].中國校外教育，2016（27）.

作者簡介：林斌（1974— ），男，浙江三門人，本科學歷，中學高級教師。

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）