高職院校音樂課程中學(xué)生興趣培養(yǎng)之淺見

【摘要】高職院校的學(xué)生有著不同于普通高校學(xué)生的特殊性，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一定的學(xué)習(xí)認知和主動性，要積極發(fā)揮音樂教育在人才全面素養(yǎng)方面的積極性作用，必須從“興趣”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，從而發(fā)揮音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】高職院校 音樂課堂 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0270-01

音樂是人類表達情感最直接的一種方式，是人民群眾文化生活中不可或缺的內(nèi)容，音樂對陶冶藝術(shù)情操、活躍大腦、調(diào)節(jié)情緒、提高綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)和工作激情都有著十分重要的意義。而音樂教育從古至今，一直占據(jù)舉足輕重的位置，是實施美育、德育、智育的重要途徑。因此，對大學(xué)生進行音樂教育是發(fā)展的必然要求。學(xué)生喜歡音樂嗎？我想答案是無需質(zhì)疑的。但當(dāng)其成為一門課程時，課堂效果卻往往不盡人意，特別是高職院校，尤為明顯。

高職教育目前已成為我國高等教育的半壁江山，高職學(xué)生既有普通高校學(xué)生的共性，也有其鮮明的特殊性，基礎(chǔ)入學(xué)成績普遍較低，學(xué)習(xí)上缺乏獨立性、自主性和探究性，對自己的人生缺少前瞻性和適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。當(dāng)前的教學(xué)最大的瓶頸就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法能力欠缺，特別是對于音樂藝術(shù)類的人文素質(zhì)教育缺乏必要的認識，對其重視程度遠遠不如專業(yè)課程。因此，開展高職院校音樂教育是個非常難的課題，它既不能像音樂專業(yè)那樣培養(yǎng)專業(yè)的音樂素質(zhì)，更不能像中小學(xué)那樣采用灌輸?shù)姆绞絻H僅教會學(xué)生一些簡單的音樂知識，也不能用對待普通高校的學(xué)生一樣的方式去教學(xué)，本科院校將音樂課程定位在打造精英文化，而高職的音樂素質(zhì)課則更多的是在發(fā)揮音樂素質(zhì)教育功能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對待音樂的正確態(tài)度、建立一種認識。那么在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，如何讓高職院校的學(xué)生能自主的掌握一些基本的音樂常識和音樂技巧，讓他們通過對音樂的學(xué)習(xí)陶冶情操，提高綜合素質(zhì)呢？我認為首先應(yīng)該從“興趣”這個點切入。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大動力，是讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提。

一、從學(xué)生入手，做到反客為主，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的單一傳授知識的方式， “走進”學(xué)生，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將視、聽、說、唱、編、演等環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以鮮活有趣的音樂教學(xué)為手段， 營造一個輕松愉快、自由的音樂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使學(xué)生從被動的接收者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。如在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、藝術(shù)想象，可采取討論的方式讓學(xué)生充分發(fā)表己見， 以達共識；也可進行音樂創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)其發(fā)散思維，如為曲調(diào)填詞、看圖作詞譜曲、不同民族風(fēng)格即興創(chuàng)作、即興歌舞，聽音作畫等， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 讓學(xué)生充分來感受音樂和表現(xiàn)音樂。通過創(chuàng)作教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的豐富聯(lián)想力，并且使其學(xué)會用不同的方式表達自己的情感，描寫事物的特征，養(yǎng)成發(fā)散性的思維方式。若條件允許，器樂教學(xué)也是一種很好的教學(xué)訓(xùn)練方法。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂源于生活又服務(wù)于生活。課堂鈴聲、慶典音樂、影視背景音樂等都與人的生活息息相關(guān)，而生活中的吃飯、走路、說話也都和 “節(jié)奏”由一定的聯(lián)系，音樂還被用于養(yǎng)殖行業(yè)、還是醫(yī)療中的獨立學(xué)科。因此，我們要充分結(jié)合生活中的這些音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，主動探究，誘發(fā)音樂興趣，使音樂學(xué)習(xí)成為一項具體的藝術(shù)化的生活體驗。如音樂中重要的節(jié)奏教學(xué)，這對沒有音樂基礎(chǔ)的高職院校學(xué)生來說特別難，如何做到準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，我們可以從大家熟悉的語言入手，如X（我）、 XX（我們）、 XXXX （左左右右）、X.X X X（向前看齊）、XXX XX（小兔子乖乖），通過語言，學(xué)生很快就能對基本節(jié)奏型形成大致的概念和印象，再在這基礎(chǔ)上進行節(jié)奏型訓(xùn)練，分組、分層、左右手，也可以情景式創(chuàng)造性節(jié)奏演示。蘇霍姆林斯說：“世界是通過形象進入人的意識的，生活中的形象再現(xiàn)的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”因此情景教學(xué)，對于音樂素質(zhì)不高的群體來說，是個非常好的手段， 這樣能增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意“動起來”，為進一步提高課堂效率打下堅實的基礎(chǔ)。

三、多元文化進課堂，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜合是基礎(chǔ)教育之中的一種基本理念，是現(xiàn)代教育一種發(fā)展趨勢。它可以使學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。而音樂，恰恰是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科。因此在課程教學(xué)過程中，要充分利用這一特點，找出音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使音樂教學(xué)具有開放性，借此可以有效穩(wěn)定學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

將音樂與語文教學(xué)中的詩詞教學(xué)有機結(jié)合在一起；將音樂之中的音值節(jié)奏與數(shù)學(xué)教學(xué)之中的數(shù)量概念有機結(jié)合在一起；音樂的節(jié)奏與體育運動韻律等有機結(jié)合在一起，或者結(jié)合地方人文地理、環(huán)境跟民族文化傳統(tǒng)，開展具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂堂。不同文化的結(jié)合會產(chǎn)生微妙的化學(xué)反應(yīng)，不僅能夠?qū)⒁魳肺幕行癸@出來，同時還可以借此拓寬高職學(xué)生的知識面和視野，并有效提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

四、在實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

僅依靠34個學(xué)時的課堂教學(xué)是難以真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段搭建網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行持續(xù)的引導(dǎo)和關(guān)注，還必須借助豐富的課外實踐活動來加強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們的音樂能力。如利用建立微信群、QQ群等方式與教師保持聯(lián)系，交流思想。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好創(chuàng)建音樂空間或興趣小組，認識更多志趣相投的朋友。教師也可以依托學(xué)校針對性地組織音樂競賽、音樂表演、專業(yè)講座、藝術(shù)交流等活動，豐富音樂教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足，深化教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

時代的發(fā)展，高職院校的音樂教育改革迫在眉睫。而教學(xué)改革的前提是學(xué)生的積極參與。因此，必須從激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展高職學(xué)生的音樂興趣入手，借此有效提高學(xué)生的求知欲，進而主動地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，發(fā)揮音樂藝術(shù)的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

葉謝寒 ，本科 ，音樂學(xué)專業(yè)，講師 。