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    小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

    2018-08-11 11:01:46郭蕊
    關(guān)鍵詞:科學(xué)課程學(xué)生思維方法途徑

    郭蕊

    【摘要】小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,如果對(duì)其進(jìn)行的教育是科學(xué)、合理,則他們獲取知識(shí)的能力和數(shù)量將會(huì)更強(qiáng)、更多。科學(xué)課程是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)入門課程,基于更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力以及素養(yǎng),采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ū夭豢缮?,而其中最重要的方式之一就是課堂教學(xué)。本文將結(jié)合筆者的實(shí)際工作,具體闡述小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性以及方法途徑。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 科學(xué)課程 學(xué)生思維 方法途徑

    【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)13-0056-02

    隨著我國教育水平的不段提升,對(duì)于學(xué)生的這種思維能力愈加重視。當(dāng)下,小學(xué)生創(chuàng)造教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維,尤其是小學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟蒙教育要做好,教師在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中,注重鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,讓其對(duì)學(xué)到的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和見解,激發(fā)小學(xué)生的想象思維,提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

    一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

    我國的小學(xué)科學(xué)課從1903年開始就已單獨(dú)成為一門課程,然而直至2001年才提出:“主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探討的創(chuàng)造性思維”進(jìn)行此門課程的學(xué)習(xí)。另外,素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的具備創(chuàng)造力、德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。因此,從狹義方面來看,推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑之一就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。首先,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維,能夠增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力、想象能力以及全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主是小學(xué)課堂教學(xué)的重要方式,在此實(shí)踐與探究的過程中可運(yùn)用諸多方式展開實(shí)驗(yàn)探究,雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果只會(huì)存在一個(gè)客觀事實(shí),但此種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)確實(shí)極為必要。因此,教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法,促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),從而達(dá)到我國社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造型人才的需要,實(shí)現(xiàn)我國人才資源的高質(zhì)量。

    二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法途徑

    (一)采取多類教學(xué)方法,提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑之一就是教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法。首先,教師在教學(xué)中要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備,讓抽象的知識(shí)形象化、具體化,以多感官的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次,教師在教學(xué)中要結(jié)合問題教學(xué)、情景教學(xué)的方法,從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如,在講授與《碘酒和淀粉》相關(guān)的知識(shí)中,教師可安排學(xué)生在課前先洗手并采用碘酒加以消毒處理,以此為此節(jié)課做好引入。通過這方的方式,使得枯燥無趣的教學(xué)知識(shí)變得有趣起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    (二)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

    興趣作為人做事傾向與追求的心理動(dòng)因,因此,對(duì)學(xué)習(xí)來講同樣具有重要作用,只有感興趣才會(huì)全面激起小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)學(xué)生對(duì)外界事物的接觸相對(duì)比較少,對(duì)事物存在新鮮感,求知欲望和好奇心都極強(qiáng)。所以教師在講課中,需要切實(shí)把握好學(xué)生的好奇心,中分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升其強(qiáng)烈的求知欲望。

    比如,在講解“大氣壓力”的科學(xué)部分中,老師要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)置。老師于實(shí)驗(yàn)前可先發(fā)問:“同學(xué)們覺得老師手中的紙可以托住這杯水嗎?”也許會(huì)存在諸多同學(xué)回答不會(huì),以此使小學(xué)生帶著這個(gè)疑問與老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn);當(dāng)老師采用大氣壓力原理,讓一張紙完全拖住一整杯水時(shí),勢(shì)必會(huì)讓很多學(xué)生覺得神奇,通過這樣的方式可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生巨大的求知欲與好奇心,從而有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

    不管采用什么樣的方式只要可以讓學(xué)生有興趣,然后再將興趣變?yōu)閻酆?,則就已邁入創(chuàng)造性思維的初級(jí)階段,學(xué)生只要具有熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣,則必然會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)、研究,從而達(dá)到科學(xué)開發(fā)智力、全面提升科學(xué)素質(zhì)這一目的。

    (三)積極引導(dǎo)小學(xué)生自主探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)

    重視試驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的典型標(biāo)志,因此,教師在小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使科學(xué)課程教學(xué)能夠與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合。需要注意的是:在科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師要摒棄一味對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程演示的傳統(tǒng)教學(xué)方式,取而代之為重視小學(xué)生的課堂主體位置,為小學(xué)生留夠自主探究和實(shí)驗(yàn)的空間,力求使各位小學(xué)生均能參與至實(shí)驗(yàn)中,全面提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。

    比如,老師在講解“水浮力”這一環(huán)節(jié)內(nèi)容中,老師要給各位同學(xué)一杯水與一塊橡皮泥,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),積極探究讓橡皮泥能夠浮起的辦法,最終在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣,使小學(xué)生能夠在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)程中有效激發(fā)小學(xué)生的想象力,極大的鍛煉與拓寬小學(xué)生的大腦思維。

    (四)立足教材,結(jié)合實(shí)際,激發(fā)小學(xué)生的想象

    創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維更類似于,它是一類反教條、反常規(guī)、多角度展開思考的思維模式,想象在其中極為關(guān)鍵。所以,學(xué)生面對(duì)教材時(shí)即便不切實(shí)際是談?wù)摶蚴翘祚R行空的思考都要加以鼓勵(lì)、贊賞。

    講解《登上月球》這部分內(nèi)容時(shí),教師在實(shí)操環(huán)節(jié)可讓學(xué)生想象宇航員的裝備。這時(shí),一些學(xué)生覺得必須要有空氣壓縮裝置,因?yàn)樵虑蛉狈諝猓欢恍┩瑢W(xué)則覺得喝水需要水壓,因?yàn)樵虑驔]有引力......經(jīng)過這樣的討論、想象,學(xué)生在對(duì)月球基本情況有一定認(rèn)知的情況下,還能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新性思維起到鍛煉、培養(yǎng)的作用。

    (五)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流

    在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中,教師要改變以往單純講授灌輸,忽視學(xué)生個(gè)體的模式,而是要跟學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通。首先,教師需要對(duì)每位學(xué)生的智力情況做到準(zhǔn)確把握,有效利用學(xué)生活躍的思維,然后將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣,從而為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次,對(duì)課程時(shí)間要做到合理分配,課上要給出足夠時(shí)間供學(xué)生思考和解決問題,在學(xué)生有困難時(shí),杜絕將答案直接和盤托出,而是要多討論、溝通,從學(xué)生產(chǎn)生困難環(huán)節(jié)出發(fā),逐步進(jìn)行引導(dǎo)。最后,當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行另設(shè)情境,以反思、總結(jié)和師生間交流的方式,增進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解、掌握,從而達(dá)到舉一反三的功效。

    三、結(jié)束語

    綜上所述,小學(xué)教育是我國教育系統(tǒng)內(nèi)的基礎(chǔ)性教育,因此,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中,教師要立足于新課程的規(guī)定所制定教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從而提升其自主思考的能力,使學(xué)生能夠做到切實(shí)理解、掌握小學(xué)科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技巧,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]唐恒利.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生思維能力巧培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版).2017(40).

    [2]叢玲玲.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版).2016(5).

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