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    試論培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

    2018-08-11 09:19:08呂英俊
    關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略小學(xué)生

    呂英俊

    【摘要】自主學(xué)習(xí)能力,顧名思義就是學(xué)習(xí)者自己主動進行學(xué)習(xí)的能力。一直以來,由于“填鴨式”教學(xué)模式的影響,我國學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力,這不僅給學(xué)生的自我發(fā)展帶來了很大的阻礙,同時也嚴重影響了我國教育教學(xué)的進步。因此,在實際的教學(xué)中,廣大教師應(yīng)積極采取有效的策略去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生正處在各項能力發(fā)展的初級階段,所以他們的可塑性極高,也正因為此,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得十分迫在眉睫。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

    【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)29-0225-02

    小學(xué)時期是學(xué)生各項能力初步養(yǎng)成的重要時期,而自主學(xué)習(xí)能力是促進學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵能力,因此,在開展教學(xué)工作的時候,廣大小學(xué)教師應(yīng)圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)去開展,為學(xué)生提供多種自學(xué)渠道,并對學(xué)生施以必要的鼓勵和表揚,以助推其自主學(xué)習(xí)能力的進步與發(fā)展,從而為其終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展添加助力。

    一、為學(xué)生提供多種自學(xué)渠道,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識

    一直以來,我國小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識與能力,這除了與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式有關(guān)以外,還有很大一部分原因是由于能夠供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的渠道實在太少,學(xué)生有了問題不是問教師就是問家長,這在很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的形成,從而也就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,針對于此,廣大小學(xué)教師,應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識、并未之開啟自學(xué)渠道,具體來說,可以從以下幾方面去做:1.充分發(fā)揮好自身的“渠道”作用

    在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師扮演的角色類似于百科全書,即學(xué)生有什么問題,可以通過詢問教師來解決自己的困惑,并基于此,進行下一階段的學(xué)習(xí)和研究。不過,一直以來,由于我國師生關(guān)系大多都傾向于上下級的關(guān)系,且有相當一部分教師往往會下意識地偏愛學(xué)優(yōu)生,這在一定程度上會降低很多學(xué)生向教師提問的幾率,因為他們或多或少都會對教師或者對問問題這件事產(chǎn)生一些畏懼。所以,針對于此,教師要想發(fā)揮好自身的“渠道”作用,就必須及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,與學(xué)生做朋友,并在這基礎(chǔ)之上,鼓勵他們大膽地向教師提問,或者就一些學(xué)習(xí)上的問題進行爭論,這樣,隨著時間的推移,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必然能得到有效地發(fā)展。

    2.在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自學(xué)機會

    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師灌輸,學(xué)生聽講為主。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到發(fā)展,因為學(xué)生的主觀能動性近乎被死死地壓制住了,為此,在實際的教學(xué)過程中,教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主體性作用,盡可能多的為學(xué)生提供能夠讓他們進行自主學(xué)習(xí)的機會。比如,在剛上課的時候,教師可以專門留出一些時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,這樣既可以為后續(xù)教學(xué)的有效開展打基礎(chǔ),同時還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;再如,在實際的教學(xué)中,教師可以基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些探究性較強的問題,然后讓學(xué)生進行小組合作探討,以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,以及自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力??傊?,教師要想在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和其在學(xué)習(xí)中的主體性作用,并基于此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生引入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中,以為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展鋪路搭橋。

    3.引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)

    近些年,我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得我國教育的面貌煥然一新。現(xiàn)階段,教師的教學(xué)手段已經(jīng)越來越多元,相應(yīng)的,學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)渠道也越來越多,比如,學(xué)生可以利用微課去復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容;通過在線教育去學(xué)習(xí)一些新知識;通過微信去瀏覽各種學(xué)習(xí)資料等等。不過,雖然現(xiàn)今的學(xué)習(xí)渠道眾多,但是由于生活經(jīng)驗的限制,很多小學(xué)生所知道的學(xué)習(xí)渠道卻很少,針對于此,教師應(yīng)在平時積極地引導(dǎo)學(xué)生去認識那些渠道,并利用那些渠道。比如,為了提高學(xué)生的寫作能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微信中的“每日一句”去積累好詞佳句;為了發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,教師可以通過“一米閱讀”(手機APP)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;為了提高語文課的教學(xué)質(zhì)量,教師可以提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識制作微課視頻,然后讓學(xué)生在家里利用微課視頻進行預(yù)習(xí)......總之,現(xiàn)代化教育技術(shù)的功能是非常強大的,而且其所包含的知識內(nèi)容也十分的全面,所以它完全可以承擔起教育學(xué)生的重任。為此,廣大小學(xué)教師一定要對現(xiàn)代化教育技術(shù)提起高度重視,積極利用它去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    二、及時對學(xué)生進行鼓勵表揚,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

    教師的鼓勵和表揚通常能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,促使學(xué)生更加積極、努力地去學(xué)習(xí)。因此,為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠更好地發(fā)展,教師應(yīng)在平時充分發(fā)揮鼓勵和表揚的作用,以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去探尋學(xué)習(xí)渠道,并利用這些渠道去不斷地進行自我提高。比如,當學(xué)生遇見不懂的問題來問自己的時候,教師不妨先不要直接將答案告訴他,而是鼓勵、并引導(dǎo)他利用上文所述的其它渠道進行自主學(xué)習(xí)和自主探究,這樣做,能夠使學(xué)生切身體驗答疑解惑的過程,從而能使學(xué)生產(chǎn)生極其強烈的成就感,而這時,教師如能再因時制宜地對學(xué)生進行一番表揚,則勢必能使學(xué)生的成就感得到顯著加成,進而能促使其在自主學(xué)習(xí)的道路上更加奮進。

    三、結(jié)語

    總而言之,自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的作用。本文從“開拓自主學(xué)習(xí)渠道”和“對學(xué)生進行鼓勵和表揚”兩方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了分析,希望對后續(xù)小學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。不過,上述策略對不同的教師的適應(yīng)性并不相同,所以希望其他教師能基于自身的教學(xué)實際,對上述策略進行一番改進,以便它們能切實起到作用。

    參考文獻:

    [1]姬瓊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(14):83.

    [2]洪亮,彭永新.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究價值及內(nèi)容分析——適合教育視域下的研究[J].創(chuàng)新人才教育,2017(04):74-77.

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