淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

齊娜

【摘要】 百年大計，教育為本。教育的目的主要是運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是針對學生的，有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略是對學科特征的關注。初中數(shù)學教學中，從把握教材編排意圖、強調數(shù)學應用以及對學生數(shù)學習慣的培養(yǎng)等方面來有效培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學 培養(yǎng)策略 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0134-01

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中明確提出“人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，良好的數(shù)學教育首先需要讓學生具備基本的數(shù)學思維，理解和學會運用數(shù)學中的數(shù)學概念，利用數(shù)學方法解決實際問題，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

有效的核心素養(yǎng)策略主要是基于對教材的分析、數(shù)學應用的分析以及對學生學習習慣的分析。

一、把握教材內容編排設計意圖，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎

把握教材內容的編排設計并揣測設計者編排的意圖，歷來都是數(shù)學研究的基礎，同時也是教師上好數(shù)學課的一項重要條件。例如，教師在講授“有理數(shù)的乘除法”這一內容時，教師首先要研究教材，熟知教材內容，在“有理數(shù)乘除法”這一章節(jié)中，教材首先編排的是有理數(shù)的乘法，其次是有理數(shù)的除法，最后才是有理數(shù)乘除法習題以及提出了一個“觀察與猜想”，這樣才算是完成了一個完整的編排體系。

在“有理數(shù)乘除法”這一章節(jié)編排中，首先編排有理數(shù)乘法，這是很合乎學生認知習慣以及邏輯思維的，因為在小學階段，學生已經(jīng)學習了四則混合運算，運算規(guī)則就是先算乘法后算除法的，同時也認識到除法是乘法的一個逆運算，因此在學習了四則混合運算之后再學習有理數(shù)的乘除法時，先學習有理數(shù)乘法再學習有理數(shù)除法是符合學生邏輯思維的。

學生學科核心素養(yǎng)的形成與學科知識的構建是密切相關的。數(shù)學學科的學習是建立在學生已有知識基礎之上，學生通過已有知識經(jīng)驗學會知識的遷移，比如說學生在學習了四則混合運算之后再學習有理數(shù)乘除法，除此之外，學生還可以把數(shù)學知識遷移到其他學科之中或者生活技能當中，這些就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)就是個體（學生）面對現(xiàn)實生活情境時，綜合運用特定學習方式（在數(shù)學學習過程中的學習方式）所孕育出來的綜合品質（數(shù)學品質）

二、規(guī)范性數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，反映核心素養(yǎng)培養(yǎng)效度

數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。數(shù)學學習習慣不單單只是外顯的數(shù)學解題習慣和書寫習慣，還包括更深層次的數(shù)學思維習慣，只有規(guī)范的數(shù)學思維習慣才能驅動學生產生外顯的數(shù)學習慣。

例如學生在學習正負數(shù)時，可以根據(jù)學習正數(shù)時的思維方式去學習負數(shù)，例如：先學習2：×6=12，再學習2×（-6）就可以根據(jù)乘法口訣表先得出結果是12，再在12的前面加上一個“負”號就行了，這就是學生根據(jù)已有經(jīng)驗再建構新的知識，迅速進行內化。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

1.注重初中數(shù)學教學的整體性、聯(lián)系性，引導學生探索歸納

數(shù)學是一項比較系統(tǒng)全面的學科，例如數(shù)與代數(shù)，統(tǒng)計與概率等內容都相互聯(lián)系，只有從整體上去教學，才有促進數(shù)學各個知識點之間的連結，增強對數(shù)學教學邏輯性的把握，能更清晰的了解數(shù)學教學內容。例如，學生在學習一次函數(shù)和二次函數(shù)等內容時，需要學生明確掌握兩種函數(shù)之間的聯(lián)系，將知識進行融合，學生才能靈活的運用所學知識。與此同時，教師可通過多媒體等教學手段，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子感受學習的樂趣，在教學課程中，教師可通過自主探索，小組合作等方式引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，并引導學生去探索和歸納所學內容，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學意識和數(shù)學學習習慣。

2.順應學生學習需求，融合數(shù)學文化

睡著社會的不斷發(fā)展，在一定程度上，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學文化意識和理念，能夠有效的提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師可通過挖掘數(shù)學圖形，思想和數(shù)學小故事和小游戲，讓學生感受到數(shù)學的魅力，并在美的熏陶中利用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題。

3.創(chuàng)新教學方式

新穎性的教學手段更能提高學生的學習興趣，因此教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方式，通過設疑等方式創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生數(shù)學思考，并在教學過程中通過比一比，畫一畫以及小組合作交流等方式，豐富學生的學習模式，也可通過創(chuàng)新習題，培養(yǎng)學生解題思維，培養(yǎng)學生的解題思路，通過方法技巧的指導，培養(yǎng)學生良好思維習慣，為提升數(shù)學核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

綜上所述，初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)適應了我國新課程改革與我國提倡的素質教育需要，教師在教學中應熟知教材編排體系，將數(shù)學知識與數(shù)學核心素養(yǎng)相結合，突破傳統(tǒng)的課堂教學，優(yōu)化教學模式，提高學生數(shù)學思維模式，關注學生個性成長，從而潛移默化的促進學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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