“夢想課程”鋪就校企協(xié)同育人之路

摘 要：目前，我國在小學(xué)階段的環(huán)境教育存在教師專業(yè)性不夠、教學(xué)條件薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校為解決這些問題，積極與西門子數(shù)控（南京）有限公司開展校企合作，以“夢想課程”的形式開展環(huán)境教育，校企共同育人，取得了前所未有的成效。

關(guān)鍵詞：校企合作；“夢想課程”；環(huán)境教育

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-05

課題項(xiàng)目：本文系南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（L/2013/169）研究成果。

作者簡介：蔣秋紅（1982—），女，江蘇南京人，江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校教師，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及品社教學(xué)。

目前，我國在小學(xué)階段的環(huán)境教育主要采取的是滲透式教育模式，即所有的學(xué)科都擔(dān)任著生態(tài)環(huán)境教育的任務(wù)。但是實(shí)踐過程中仍然存在教師專業(yè)知識薄弱、教學(xué)方法單一、教學(xué)條件落后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)實(shí)問題。本文主要從三個(gè)方面探索基于校企合作的環(huán)境教育的實(shí)踐。

一、校企共建“愛綠夢想實(shí)驗(yàn)室”，為環(huán)境教育提供了硬件保障

小學(xué)階段的環(huán)境教育應(yīng)注重針對性與生動(dòng)性。教育工作者，應(yīng)先對施教對象的特點(diǎn)有精準(zhǔn)的把握，然后才能開展有針對性的、行之有效的教育活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生大都天真爛漫、活潑好動(dòng)，對什么都感興趣，什么都想嘗試。他們不喜歡枯燥的數(shù)據(jù)、連篇累牘的說教，熱衷于鮮活的事物。一堂課的形式再豐富、語言再幽默，也不如一次實(shí)際的實(shí)驗(yàn)更有說服力。因此，小學(xué)階段的環(huán)境教育最好多以實(shí)踐的形式開展，或者理論與實(shí)踐相結(jié)合，而這就需要一個(gè)硬件設(shè)施齊全的場地。

一般學(xué)校的普通教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室難以滿足教學(xué)的需要，學(xué)校要建立一個(gè)設(shè)施完備、環(huán)境氛圍優(yōu)雅的場所，土地和資金成了最大的難題。為此，江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校（以下簡稱“我校”）與西門子數(shù)控（南京）有限公司（以下簡稱“西門子公司”）合作，由學(xué)校提供場地（教室），公司提供資金，雙方共建了100平方米的“愛綠夢想實(shí)驗(yàn)室”，為我校環(huán)境教育提供了堅(jiān)實(shí)的硬件保障。實(shí)驗(yàn)室里除了有常規(guī)的教學(xué)設(shè)施，更多的是提供了一些可供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)備。不僅如此，我校還有許多主題的環(huán)境教育，走出了校門，直接在西門子公司或者其合作伙伴的場地開展，開拓了環(huán)境教育的“第二戰(zhàn)場”。校內(nèi)的“愛綠夢想實(shí)驗(yàn)室”、西門子公司的試驗(yàn)場所，共同為我校開展環(huán)境教育提供了硬件保障。

二、校企協(xié)同實(shí)施“夢想課程”，為環(huán)境教育提供了軟件支撐

環(huán)境教育的開展，除了需要硬件支撐，課程本身的設(shè)計(jì)過程以及組織教學(xué)活動(dòng)的教師等資源也是必不可少的。環(huán)境教育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于“全人教育”的理念，教學(xué)方式應(yīng)采用體驗(yàn)參與式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融合問題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、情緒智能等元素，應(yīng)該是一個(gè)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)課程。顯然，要完成這個(gè)設(shè)計(jì)初衷，僅憑學(xué)校教師的“閉門造車”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我校采用了西門子公司提供的由西門子參與設(shè)計(jì)的“夢想課程”來組織教學(xué)?！皦粝胝n程”是由上海真愛夢想公益基金會和華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所合作設(shè)計(jì)開發(fā)。團(tuán)隊(duì)成員包括高校課程設(shè)計(jì)專家、教育行業(yè)專家、相關(guān)企業(yè)（如西門子）、優(yōu)秀一線教師等多元的成員構(gòu)成，其不僅為“夢想課程”帶來了新穎的視角與新鮮的內(nèi)容，也保障了課程內(nèi)容的多元與專業(yè)。全套“夢想課程”包含了30門不同主題的課程，平均分布于低、中、高3個(gè)年齡階段。

例如，與我校合作的西門子公司設(shè)計(jì)開發(fā)了“愛綠小衛(wèi)士”課程，該課程分為“環(huán)境與我”“水”“紙”“垃圾”“能源與氣候”“課程總結(jié)”6個(gè)必修模塊和“生物多樣性”1個(gè)選修模塊。在授課教師的人選上，首先由西門子公司為學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格的教師，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)。西門子公司提供的“夢想課程”和學(xué)校提供的教師資源，為環(huán)境教育提供了有力的軟件支撐。校企雙方在實(shí)施“夢想課程”的過程中，經(jīng)過磨合形成了教育合力，通過思想碰撞獲得了教學(xué)靈感，取得了極佳的教學(xué)效果。

三、校企共同開展特色主題活動(dòng)，為環(huán)境教育提供了活力擔(dān)當(dāng)

“夢想課程”的設(shè)計(jì)初衷有以下三點(diǎn)：①兒童為本。教師不要只關(guān)注“我給”，還要關(guān)注“他要”。學(xué)習(xí)主題的確定應(yīng)依據(jù)兒童的需要，而不是成人們想當(dāng)然的重要。教師教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)、游戲、心理訓(xùn)練為主，希望學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中有新的體會。②專題學(xué)習(xí)。教師不要只關(guān)注學(xué)生知識的系統(tǒng)，而要關(guān)注主題的統(tǒng)整。一門課程一個(gè)專題，或有幾門遞進(jìn)式的課程；教師可以專題的方式組織跨學(xué)科的知識，以互動(dòng)如小組討論、游戲、展示等方式組織多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)認(rèn)識夢想，體驗(yàn)成長。③多樣機(jī)會。不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，還要關(guān)注學(xué)生獲得了多少機(jī)會。教師可將所有的課程設(shè)計(jì)成多樣化的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生抓住各種機(jī)會，展示自己的才能，體驗(yàn)筑夢、追夢、圓夢的各種過程。因此，“夢想課程”的內(nèi)容都是由各個(gè)特色主題活動(dòng)組成的，地點(diǎn)不是在校內(nèi)的“愛綠夢想實(shí)驗(yàn)室”，就是在西門子公司安排的校外特定場所，這無疑給傳統(tǒng)的環(huán)境教育注入了無窮的活力。

例如，在開展《愛綠小衛(wèi)士》模塊五“能源與氣候”第13課時(shí)“舊能源、新能源”的主題教育時(shí)，我們將學(xué)生安排在西門子公司研發(fā)中心，參加“綠色發(fā)電初體驗(yàn)”主題活動(dòng)。西門子公司的志愿者們先帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了西門子公司的研發(fā)中心，介紹了西門子公司的歷史，學(xué)生們也通過觀看視頻的方式了解到了西門子公司綠色發(fā)電的途徑。然后，志愿者們帶領(lǐng)學(xué)生們來到了會議室，由西門子公司的工程師作為主講人，開展了一個(gè)小型講座。工程師給學(xué)生們普及了一些與發(fā)電相關(guān)的知識，讓學(xué)生們了解什么是可再生能源，什么是不可再生能源，其中綠色能源有哪些……學(xué)生們聽得非常認(rèn)真。了解了綠色發(fā)電的知識以后，學(xué)生們自動(dòng)分為5組，以小組為單位，在志愿者們的輔導(dǎo)下，以“綠色發(fā)電”為主題，創(chuàng)作作品。有的學(xué)生選擇了用畫筆來展示未來地球上的多種綠色發(fā)電方式，有的學(xué)生選擇用樂高玩具來創(chuàng)作未來的水力發(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠……學(xué)生們想象力十分豐富，創(chuàng)作的作品各式各樣?；顒?dòng)的尾聲，每個(gè)組都將自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行了展示，也得到了公司志愿者、工程師的一致好評。

四、結(jié)語

轉(zhuǎn)眼間，我校和西門子公司校企合作協(xié)同開展基于“夢想課程”的環(huán)境教育已經(jīng)步入了第5個(gè)年頭。在課程的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生們不僅收獲了喜悅和成功，更收獲了自信和尊嚴(yán)。我校率先在小學(xué)階段探索并實(shí)踐校企合作下的素質(zhì)教育模式，體現(xiàn)了創(chuàng)新、多元、寬容的全新人文環(huán)境教育理念。5年的探索和實(shí)踐證明，基礎(chǔ)教育階段的校企合作是完全可行的。其一，企業(yè)參與到環(huán)保教育中來，減少了教育成本，提升了教育成果。其二，“夢想課程” 深化了我校環(huán)境教育“活力”的特色，進(jìn)一步提升了我校的辦學(xué)品質(zhì)，打造了我校的教育品牌。其三，校企合作促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展?；凇皦粝胝n程”的環(huán)境教育，對教師而言，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在課題實(shí)踐研究中培養(yǎng)出了一支具有豐富生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研究水平的骨干教師隊(duì)伍。其四，“夢想課程”中形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了小學(xué)生對自我的認(rèn)識，并通過認(rèn)知自己來更好地認(rèn)知周圍的人、周圍的環(huán)境。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛槎皇兰o(jì)的教育工作者，我們將不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、多元、寬容的價(jià)值觀而不斷奮進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙志芬.“夢想課程”的探索和實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：279-280.