探索班主任的班級管理藝術(shù)

摘要：班主任是學校里最小的主任，然而它卻是學校管理工作的核心和關(guān)鍵，是一個班級的靈魂。班主任全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學生的成長，班主任的班級管理藝術(shù)是每一位教育工作者永恒探索的主題。以下是我十幾年來對班主任工作的一些探索，不足之處懇請批評指正。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；培養(yǎng)

一、 努力創(chuàng)建一個班風、學風、文化氛圍都優(yōu)秀的班集體

班級是學生學習和身心發(fā)展的一個主要環(huán)境。一個班集體的文化氛圍和學習風氣對每個學生的學業(yè)成績及身心發(fā)展的影響最為直接，也最為深刻。一個良好班集體猶如一座熔爐，陶冶著每個學生的思想、作風和品行，帶動著班級每個成員前進。在這樣的班集體中，原來基礎(chǔ)較好的學生如魚得水，成長得更快，即使是一些品行和成績較差的學生，也往往由于受到班級良好風氣的感染和熏陶，而克服和抑制自身的不足，發(fā)揚和增長積極因素，從而向好的方向轉(zhuǎn)化。一個優(yōu)秀的班集體，同樣離不開班級文化的建設(shè)。積極向上的班級文化，不僅能豐富學生的學習生活，陶冶學生的情感，提高學生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，還能強化道德認同感，增強集體組織強度，提高班級凝聚力，有利于優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展。

二、 明確班級的理念和目標，營造良好的班級氛圍

在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。端正學生的學習和行為的態(tài)度，讓每個學生碰到困難時腦海里立刻就浮現(xiàn)出班級的班訓“為成功找方法、不為失敗找借口，方法總比困難多”和班級的口號“班級因你而精彩，你的努力就是班級的進步”。在班會課上向全體學生明確我們班級共同的目標“爭先創(chuàng)優(yōu)兩手抓，兩手都要硬?！币皇肿グ嗉壍摹拔灞备傎惓煽?，另一手抓學習成績。讓每位學生明白我們的班集體是一個團結(jié)拼搏的集體，時刻維護班級的集體榮譽，為任何有辱班級形象的事情感到羞恥。學期初讓每位學生制定自己個人的奮斗目標，以學習小組為依托，在班級大力開展各項比賽，樹立競爭的意識，全班形成你追我趕的學習氛圍。

三、 建設(shè)和培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任的得力助手。他們與全班的同學朝夕相處，非常熟悉班級的事情和同學之間的狀況，通過班干部，我們可以非常清楚地了解班級的動態(tài)，及時地處理班級事務(wù)、甚至化解班級的內(nèi)部矛盾。我們每學期都進行班干部競選，讓他們互相監(jiān)督，互相學習，輪流管理。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心、很認真、很負責任。我把每周的班會課交給他們自己輪流去組織，在星期五晚自習先給他們下周的班會主題，讓他們周末回去準備。這樣，既鍛煉了班干部的能力，又樹立了他們在班級中的威信。每次學校布置和開展活動時，我也是找相應(yīng)負責的班干部，讓他們?nèi)ソM織。在每學期末制作一張班干部的考核表讓全班同學來打分，得分比較高，獲得同學好評的班干部，當選班級的優(yōu)秀班干部，并送學校參評相應(yīng)的獎項。定期召開班干部會議，傳授工作方法和技巧。在每個月的班主任例會后都召開班級的班干部例會，結(jié)合學校的“五杯”競賽成績對班級情況進行反饋和總結(jié)，并且明確下一階段班級的任務(wù)和目標，給班級指明前進的方向。同時班主任也要言傳身教，教給班干部一些班級管理工作的方法和技巧。

四、 實施班級全員自主管理

（一） 實行值日班長和值周班長負責制

落實和實施學校的班級全員自主管理制度，可以把班主任從繁重的班級管理工作中解放出來，省下大量的時間和精力，同時又可以讓全體同學參與班級管理，培養(yǎng)他們的班級集體的意識。我是這樣做的：全體同學按號數(shù)輪流當值日班長，全面負責班級的衛(wèi)生、紀律、課堂及五杯競賽。每周由一名班干部擔任值周班長，負責本周值日班長的培訓，指導并監(jiān)督值日班長的工作，在每天的晚自修結(jié)束前的幾分鐘對值日班長的工作進行考評打分，要結(jié)合當天班級的“五杯”競賽成績。

（二） 建立班級學習小組

為了方便班級學生相互協(xié)作、相互學習、強化管理，我把全班學生按實際情況編好座位，再按座位把全班分成6個學習小組，每個學習小組實力相當，讓小組與小組之間進行各方面的比賽。每個小組既是一個管理小組、學習小組，又是一個值日小組、工作小組，每個小組推選一名威信最高、能力最強的學生作小組組長，組長負責整個小組的指揮工作，組員之間互相配合、互相管理、互相學習，為達成共同的目標——“優(yōu)秀小組”而努力。我班定期進行“優(yōu)秀小組”的評選活動，要求各小組的成員在一天內(nèi)必須嚴格遵守班規(guī)、校規(guī)，在學習方面要求態(tài)度認真，各項統(tǒng)計成績優(yōu)異的就能評上“優(yōu)秀小組”。

五、 本著關(guān)愛和促進的原則，善意地對待和處罰違紀的學生

學生是不成熟的群體，犯錯或違紀在所難免。學生違反紀律一定要讓他們受到處罰，他們才能吸取經(jīng)驗和教訓，更好地成長。但是怎么樣才能使違紀的學生心悅誠服地接受處罰又不會產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？最近我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對英語學科成績較差的也可以罰他抄寫或背誦單詞；對違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，或者寫一篇英語作文并要求背誦范文。還可以讓他們?yōu)榘嗉壸龊檬隆⒆鲐暙I來抵消他們所犯的錯誤。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)覺這種處罰效果比以前明顯好了很多。首先，這樣做能增強班級的凝聚力。其次，還能把學生的錯誤轉(zhuǎn)化成另外一種能力，既能改正錯誤，又能鍛煉他們薄弱方面的能力。

總之，班主任工作是一項很有挑戰(zhàn)性的工作，要想建立一個優(yōu)秀的班集體，成為每一個學生的朋友，得到每一個學生的信任，那需要付出很多的心血。班主任的班級管理工作是一門深遠的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索和追求。

參考文獻：

[1]王靜.班主任班級管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]楊靜琳.班級管理模式新探[J].教育藝術(shù)，2012（07）：73-74.

作者簡介：

王榮生，福建省南安市，南安市第三中學。