小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實踐探討

徐玲

【摘要】語文即語言和文字的學(xué)習(xí)，作為教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)可謂是重中之重，不但影響了學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力，更加影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨筆訓(xùn)練作為語文教學(xué)中最為重要的部分，對學(xué)生的素材積累和語文寫作水平的提升都有著極大的促進作用，養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣有利于學(xué)生語文綜合實踐能力的提升。為此在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中我們應(yīng)積極地訓(xùn)練學(xué)生的隨筆能力，使之養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；隨筆訓(xùn)練；實踐應(yīng)用

隨筆訓(xùn)練作為語文實踐教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有廣泛的應(yīng)用性和極強的開放性，是一種十分開放的寫作方式。它是指在語文學(xué)習(xí)過程中將自己關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和觀點或感想隨時記錄下來，或是對生活中的景物以及事件有感而發(fā)，是任意體裁不限字數(shù)的寫作。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣有利于學(xué)生的個性化發(fā)展和語文寫作素材的積累，提高學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，利于學(xué)生的長遠發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練教學(xué)進行探究。

一、隨筆訓(xùn)練對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

隨筆是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生興之所至而進行的寫作，可以是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也可以是在實際生活中對熱點時事的看法，抑或是課后的總結(jié)歸納。隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入，語文教學(xué)更加注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而隨筆訓(xùn)練教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，需要我們重視對學(xué)生的隨筆寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練能力并使之養(yǎng)成隨時寫作的習(xí)慣有利于學(xué)生作文素材的積累，并提升自身的寫作熟練度，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材和對時事熱點的關(guān)注與分析，從而提高學(xué)生對生活的感知力與觀察能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的具體應(yīng)用

1.增加學(xué)生的語文寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作一直占據(jù)著語文教學(xué)相當(dāng)大的比重，可以說語文寫作是對學(xué)生掌握語文知識運用的綜合考查，對學(xué)生的語言組織表達能力和寫作素材的積累有著極高的要求；可以說學(xué)生的語文寫作素材積累狀況和語言表達能力直接決定了學(xué)生的語文寫作水平和整體的語文水平。為此我們要高度重視學(xué)生的語文隨筆訓(xùn)練，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過隨筆訓(xùn)練增加學(xué)生的寫作素材積累和提高其語言組織表達能力，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)案例：在《木蘭從軍》的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容：花木蘭女扮男裝替年老的父親從軍出征，征戰(zhàn)十年謝絕了封賞方回到家，戰(zhàn)友不知道她是女孩子，體現(xiàn)了“孝”文化的厚重。將這一事件可以作為傳統(tǒng)美德寫作的典型素材，學(xué)生要做好隨筆訓(xùn)練的準(zhǔn)備，將木蘭從軍的故事作為語文寫作的重要素材之一。

2.加強隨筆訓(xùn)練的生活化，將生活中的熱點時事寫入隨筆中

寫作原本就是為了表達人們的情感精神和某種思想觀點，因此我們在寫作教學(xué)中要積極聯(lián)系實際生活，增強隨筆訓(xùn)練的生活化，將時事熱點作為寫作的素材和隨筆訓(xùn)練的對象。例如前段時間史蒂芬·威廉·霍金過世，作為世界上著名的物理學(xué)家，他在21歲時患有上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動，但他依然取得了巨大的學(xué)術(shù)成就?？梢詫⑦@件事作為隨筆寫下，并收集霍金的相關(guān)資料和事跡。

此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材的能力，將生活中的細節(jié)和隨筆訓(xùn)練相結(jié)合。如在《春光染綠我們雙腳》的學(xué)習(xí)過程中，可以將春天中的細微變化和色彩的渲染寫到隨筆之中，如草地上的小草拔出嫩芽，我們走在草地上，染綠了我們的雙腳，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。

3.在拓展性閱讀中進行隨筆訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)

不動筆墨不讀書，閱讀和寫作是無法分割的一體兩面，為此在小學(xué)語文的拓展性閱讀中進行隨筆訓(xùn)練，在增加學(xué)生的語文知識積累的同時訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。例如在課文《林沖幫打洪教頭》的教學(xué)過程中，可以開展“水滸人物事跡”的拓展性閱讀活動，學(xué)生在《水滸傳》的閱讀過程中進行隨筆訓(xùn)練，將經(jīng)典的片段和著名人物事跡用自己的語言記錄下來，作為今后的作文寫作素材。

4.循序漸進地進行隨筆訓(xùn)練，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力

寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的成長狀況、年齡階段以及興趣愛好，隨筆訓(xùn)練亦是如此，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進地進行隨筆訓(xùn)練教學(xué)，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力。從最初的好句好段摘抄，到命題性寫作，最后進行任意性隨筆訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文綜合實踐能力。如《司馬遷發(fā)奮寫<史記>》的教學(xué)過程中，由最初的資料收集到課文的讀后感，最后進行隨意筆記書寫，提升學(xué)生的語文寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所言，隨筆訓(xùn)練教學(xué)對學(xué)生的語文寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)提升有著重要的促進作用，我們在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，開展拓展性閱讀并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣，提高學(xué)生的語文寫作水平。

【參考文獻】

[1] 李雙華.小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實踐[J].作文成功之路（上），2017（02）：13-14.

[2] 姜曉萍.小學(xué)語文課堂中的隨筆訓(xùn)練[J].寫作（下旬），2017（11）：15-16.