中班幼兒班級(jí)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

全秀春

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)、主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度”。這要求幼兒要有很好的自信，自信是促使幼兒充滿信心地去實(shí)現(xiàn)自己愿望和理想的動(dòng)力。幼兒時(shí)期是形成個(gè)性心理品質(zhì)雛形的關(guān)鍵時(shí)期，從小建立自信的心理品質(zhì)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用。體育活動(dòng)以其豐富多彩的形式激勵(lì)著幼兒主動(dòng)參與，克服活動(dòng)中遇到的種種困難，對(duì)建立幼兒自信有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育活動(dòng)；自信

幼兒園規(guī)則教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！痹谟變簣@中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。然而，老師們常常發(fā)現(xiàn)，即使再三強(qiáng)調(diào)，幼兒仍無(wú)法遵守規(guī)則，對(duì)班級(jí)有哪些規(guī)則不明確，對(duì)遵守規(guī)則缺乏主動(dòng)性。為了使幼兒認(rèn)同規(guī)則，提高幼兒遵守規(guī)則的主動(dòng)性，我們從以下三個(gè)方面入手，幫助中班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，更好地遵守班級(jí)規(guī)則。

一、規(guī)則制定，我參與

要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，首先要讓幼兒認(rèn)可規(guī)則，只有幼兒參與規(guī)則的制定，對(duì)規(guī)則內(nèi)容熟悉，規(guī)則意識(shí)自然也就加強(qiáng)了。

1.抓住班級(jí)當(dāng)前的問(wèn)題組織談話，生成規(guī)則

制定規(guī)則，是為了建立更好的班級(jí)常規(guī)。因此，班級(jí)中當(dāng)前存在的制約班級(jí)常規(guī)建立的問(wèn)題，就成為制定規(guī)則的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)抓住班級(jí)當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織幼兒討論，共同制定出規(guī)則。例如：針對(duì)點(diǎn)心后幼兒你追我趕，活動(dòng)室鬧哄哄的現(xiàn)象，教師有意識(shí)地拍下幼兒點(diǎn)心后活動(dòng)情況，以播放幻燈片的形式讓全體幼兒觀看后討論：點(diǎn)心后這樣活動(dòng)好嗎？為什么？點(diǎn)心后應(yīng)該要怎樣活動(dòng)？古詩(shī)有云：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。幼兒處于活動(dòng)中，所以不明白應(yīng)該怎樣做才是好的，而通過(guò)幻燈形式，孩子們以旁觀者的身份對(duì)活動(dòng)情況一目了然。孩子們針對(duì)老師提出的問(wèn)題，展開(kāi)熱烈的討論，他們認(rèn)為，點(diǎn)心后時(shí)間很短，不適合玩橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嘤泻芏喙ぞ?，收拾很麻煩，適合玩小玩具、看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)；孩子們還認(rèn)為要固定區(qū)域，比如看圖書(shū)的小朋友可以集中在閱讀區(qū)，玩玩具的小朋友可以在座位上等等。通過(guò)討論，幼兒制定了點(diǎn)心后的規(guī)則：進(jìn)行輕松的、安靜性的、易收拾的游戲活動(dòng)，如看圖書(shū)、玩自帶的玩具，不能在活動(dòng)室里面跑。由于這一規(guī)則的制定，由教師引導(dǎo)，幼兒為主體，參與了規(guī)則制定的討論過(guò)程，因此，這一規(guī)則滿足了幼兒的實(shí)際需要，使幼兒在情感上對(duì)規(guī)則有了認(rèn)同感，規(guī)則意識(shí)自然形成。

2.利用美工區(qū)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行制作，圖顯規(guī)則

雖然有了規(guī)則，但是很多時(shí)候幼兒還是常常會(huì)忘記規(guī)則的內(nèi)容，因此教師可以利用美工區(qū)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒將制定的規(guī)則內(nèi)容用圖示的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣規(guī)則就不再抽象，而變得形象可視。比如：畫(huà)一張嘴巴，中間畫(huà)上豎起的一根食指，表示禁言，請(qǐng)安靜；畫(huà)一個(gè)滴水的水龍頭旁邊打一個(gè)×，表示要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。這些簡(jiǎn)單易懂的圖示，把班級(jí)規(guī)則輕輕松松地表達(dá)出來(lái)，省去了老師反復(fù)說(shuō)的麻煩。

3.尋找活動(dòng)室中最佳位置進(jìn)行粘貼，展示規(guī)則

規(guī)則的圖示制作好之后，老師要帶領(lǐng)幼兒共同尋找活動(dòng)室中的最佳位置進(jìn)行粘貼，如“禁言，請(qǐng)安靜”的圖示要粘貼在閱讀區(qū)；關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水的圖示要貼在盥洗室水龍頭旁邊，要讓幼兒親手將規(guī)則圖示進(jìn)行粘貼，這樣，才能起到時(shí)刻提醒幼兒的作用，讓規(guī)則入眼、入腦、入心。

二、規(guī)則執(zhí)行，我當(dāng)先

1.我需要規(guī)則

幼兒的規(guī)則意識(shí)需要在不斷地執(zhí)行規(guī)則的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化。只有幼兒意識(shí)到規(guī)則對(duì)自己的重要性，內(nèi)化為幼兒自身的需要，才能使幼兒做到遵守規(guī)則。要做到幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和遵守規(guī)則能達(dá)到一致，很重要的一點(diǎn)就是要讓孩子明確“規(guī)則跟自己的關(guān)系”，是“我需要規(guī)則”。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在一日生活中，我們將規(guī)則的執(zhí)行融入幼兒的學(xué)習(xí)、游戲中，使規(guī)則和幼兒息息相關(guān)。例如，老師制定了按時(shí)來(lái)園不遲到的班級(jí)規(guī)則，可是幼兒并沒(méi)有把這條規(guī)則記在心上，他們不明白為什么不能遲到。針對(duì)這種情況，老師展開(kāi)了“為什么不能遲到，要按時(shí)來(lái)園”的主題討論，她帶領(lǐng)幼兒采訪了幼兒園的門(mén)衛(wèi)，采訪了其他班級(jí)的老師，采訪了食堂的叔叔阿姨，他們從采訪中明白了原來(lái)門(mén)衛(wèi)遲到小朋友就不能來(lái)園了；老師遲到，小朋友們就沒(méi)法按時(shí)上課了；食堂叔叔遲到，午餐沒(méi)法按時(shí)分發(fā)到班上了；而小朋友們遲到就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多好玩的區(qū)域活動(dòng)了。從采訪中，幼兒明白了準(zhǔn)時(shí)的重要性，老師趁機(jī)在班級(jí)里開(kāi)展了“簽到活動(dòng)”， 班級(jí)放置電子鐘，設(shè)置簽到表，每天幼兒來(lái)園按照電子鐘的時(shí)間進(jìn)行記錄簽到，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)“按時(shí)來(lái)園，不遲到”這一規(guī)則的意識(shí)強(qiáng)化。

2.我修改規(guī)則

規(guī)則制定后，并不是就讓幼兒一味地從一而終，教師應(yīng)該要觀察幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)不合理的規(guī)則，要及時(shí)地組織幼兒重新討論，將規(guī)則內(nèi)容修改或補(bǔ)充完整。例如，中班幼兒每天餐后都會(huì)將小椅子擺放到走廊外面，于是師生共同制定了按幼兒號(hào)數(shù)來(lái)擺放的規(guī)則，一個(gè)號(hào)數(shù)的椅子挨著一個(gè)號(hào)數(shù)擺放。可是執(zhí)行了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)按號(hào)數(shù)擺放并不合理，有的幼兒午餐吃得慢，而號(hào)數(shù)在前，遲遲未能擺放好椅子，也順帶影響了后面號(hào)數(shù)的幼兒，不懂得如何擺放椅子。于是孩子們提出來(lái)，不能按號(hào)數(shù)擺放，只能按照吃晚飯的先后順序來(lái)擺放。經(jīng)過(guò)孩子們修改后的規(guī)則，在執(zhí)行起來(lái)更加順暢了，也得到了每個(gè)小朋友的認(rèn)可。

3.我代言規(guī)則

在規(guī)則執(zhí)行的過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒遵守規(guī)則的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)能認(rèn)真遵守規(guī)則的幼兒，在全體幼兒中樹(shù)立榜樣，評(píng)為“遵守規(guī)則小老師”，讓幼兒代言規(guī)則，時(shí)刻提醒未能遵守規(guī)則的幼兒。尤其是在新的規(guī)則制定后，更需要樹(shù)立遵守規(guī)則的榜樣，激勵(lì)更多的幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓更多的幼兒迅速地認(rèn)同規(guī)則，遵守規(guī)則，加入代言的行列。

三、規(guī)則監(jiān)督，我評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)

為了讓幼兒明確規(guī)則意識(shí)，自我監(jiān)督對(duì)規(guī)則的遵守情況，同時(shí)也方便教師一目了然地看清楚都有哪些幼兒能遵守規(guī)則，哪些幼兒還需要督促提醒，掌握幼兒遵守規(guī)則的總體情況。教師給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了若干個(gè)貼有幼兒號(hào)數(shù)的小夾子，幼兒可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己已遵守規(guī)則的可在規(guī)則圖示的外圈夾上帶有自己號(hào)數(shù)的夾子，以此方式給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以通過(guò)查看夾子上的號(hào)數(shù)，發(fā)現(xiàn)哪些幼兒沒(méi)有達(dá)成遵守規(guī)則的目標(biāo)，對(duì)這些未夾上夾子的幼兒，老師、小朋友都可以提醒或幫助他盡快地遵守規(guī)則，甚至還可以利用到家長(zhǎng)資源，進(jìn)行督促提醒。

2.評(píng)先懲后

為了不斷地強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，使全體幼兒遵守規(guī)則，就必須要有獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的機(jī)制。老師可以組織幼兒討論：對(duì)于遵守規(guī)則的小朋友我們有什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？沒(méi)能遵守規(guī)則的小朋友可以有什么樣的懲罰？把獎(jiǎng)懲的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，引導(dǎo)幼兒制定出獎(jiǎng)懲的方式。

（1）以獎(jiǎng)勵(lì)的方式肯定遵守規(guī)則的行為

遵守規(guī)則的小朋友可以擔(dān)任值日生，可以當(dāng)選班級(jí)的陽(yáng)光寶寶、年段的陽(yáng)光寶寶，參加幼兒園禮儀隊(duì)活動(dòng)等等。也可設(shè)置規(guī)則任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。比如評(píng)選“小小旗手”，要求參加評(píng)選的小朋友要遵守4—5條規(guī)則方當(dāng)選為“小小旗手”等。遵守規(guī)則的幼兒還可以獲得活動(dòng)優(yōu)先選擇權(quán)，在區(qū)域活動(dòng)、戶外體育分組活動(dòng)時(shí)，可以有優(yōu)先選擇活動(dòng)區(qū)的優(yōu)先權(quán)，通過(guò)種種獎(jiǎng)勵(lì)方式肯定幼兒遵守規(guī)則的行為，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（2）以懲罰的方式杜絕不守規(guī)則的行為

對(duì)于不能很好遵守規(guī)則的幼兒，我們可以有相應(yīng)的懲罰，比如在班級(jí)中設(shè)置一條反思凳，旁邊放置一個(gè)電子鐘，不能遵守規(guī)則的幼兒懲罰坐反思凳進(jìn)行3分鐘反思，或者是要求未能遵守規(guī)則的小朋友為全體小朋友服務(wù)。如，疊餐巾、掛餐巾，整理區(qū)域材料等等。

通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，中班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)主要的問(wèn)題在于對(duì)規(guī)則的認(rèn)同，以及如何將規(guī)則融入一日生活中，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，堅(jiān)持遵守規(guī)則。研究中我們通過(guò)幼兒參與討論制定規(guī)則，將規(guī)則圖示化等方式，使幼兒對(duì)規(guī)則在認(rèn)知上和情感上認(rèn)同，以此來(lái)更好強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。為了使幼兒對(duì)規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化，變遵守規(guī)則為自身的需要，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)遵守規(guī)則的自我評(píng)價(jià)以及同伴間的相互提醒督促，幫助幼兒進(jìn)一步理解規(guī)則，并通過(guò)用一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方式，強(qiáng)化規(guī)則的執(zhí)行。

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