網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師在大學英語教學中的角色轉(zhuǎn)變

代玉萍　荊小林

摘要：目前，我國絕大多數(shù)高校的英語課程都在配備有多媒體的教室進行，且增加了很多需要信息化承載的教學內(nèi)容，在豐富大學英語課堂的同時，教師在英語教學中的角色也發(fā)生著微妙的變化。網(wǎng)絡(luò)的介入使我國大學英語的教學內(nèi)容和教學方法都需要相應(yīng)的創(chuàng)新和完善，教師只有充分認識到這種新舊角色間的轉(zhuǎn)變才能更好地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而更好地完成教學目標。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學英語；角色轉(zhuǎn)變；教學

一、大學英語教師新舊角色轉(zhuǎn)變與具體對比

（一）教材處理層面

教材是傳統(tǒng)英語教學得以展開的唯一載體，任何教學內(nèi)容的設(shè)計與開展都必須以教材為基礎(chǔ)，教師的教學安排都是圍繞教材進行制定的，學生學習的主要甚至是唯一內(nèi)容來源就是教材。當然這一方式并非全無是處，教材往往能夠集中重要知識點和難點，有助于學生對知識的梳理和把握。在舊版的大學英語教材里，能夠提供給學生的學習資料不外乎由單詞逐漸寬展的詞匯和課文以及相應(yīng)的語法規(guī)則，很難激發(fā)學生的學習興趣。古語有言，“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，可見興趣對學習的重要性。

信息時代，網(wǎng)絡(luò)的門戶已經(jīng)向讀者打開，打破了教師對知識的絕對權(quán)威性，學生可以通過很多途徑找到自己所需要的學習資料。實際上，現(xiàn)在很多跟英語學習有關(guān)的資料都只有電子版本，除了網(wǎng)絡(luò)外并沒有其他的途徑能夠獲得?，F(xiàn)在市面上可以買到的音像制品越來越少，特別是英語類的磁盤和音樂文件。而且，網(wǎng)絡(luò)資源的時效性遠遠高于電子圖書和其他資料形式，很多資料我們可以在第一時間發(fā)現(xiàn)并加以利用。比如各類外語重大新聞的網(wǎng)絡(luò)直播，以及著名報刊雜志社的最新文稿等。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語學習的內(nèi)容得到了極大的豐富，大學英語教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取國內(nèi)外的英語材料，相當快捷和方便。

（二）知識講解層面

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者和分析者，一切知識點的把握和知識結(jié)構(gòu)的形成基本都“仰仗”于英語教師的規(guī)劃和側(cè)重層面，而教師傳遞知識信息的方式一是口頭表達，至于具體的把握和記憶則需要學生自己進行整理和把握。此外，就是教師以身作則的相關(guān)示范，涉及到肢體語言的運用和教師的文化素養(yǎng)等各個方面，對教師的依賴程度很高。因此一旦教學的知識框架和素養(yǎng)稍微落后，就不能滿足學生的知識需求。

發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了這一狀況，將教師從多角色中解放出來。不管是語法練習材料、發(fā)音音頻材料還是聽力技巧講解，網(wǎng)絡(luò)上都有豐富的相關(guān)資源而且質(zhì)量都有很好的保障，用戶可以從很多教育機構(gòu)的官網(wǎng)上下載到又全又好的版本。此外，網(wǎng)絡(luò)還提供了電子字典等實用工具以及輔助學習的英文經(jīng)典電影視頻等，而這些都只需要一臺簡單的電腦就可以完成。

（三）課堂活動層面

英語是一門實用性語言，學習英語的目的是為了能夠準確地使用以有助于我們的學習和生活，因此，教學活動中特別注重英語能力的訓練和培養(yǎng)，這需要相關(guān)情境的設(shè)計和活動的開展。但是教師可供選擇的道具卻十分少且都不太方便，如黑板和幻燈片等物件。毫無疑問，這些教具對教學活動的開展有一定的促進作用，但是這種活動基本停留在教師單項層面，學生的參與度并不高，多是處于被動接受的狀態(tài)。

相對于傳統(tǒng)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺的介入為大學英語教學增加了豐富的形式和內(nèi)容，大學英語課堂不再是一對多的硬性交流和表面熱鬧的虛假形式。教師不再是教學活動的掌控者，而是幕后的設(shè)計者和規(guī)劃者，變掌控為監(jiān)管，賦予了學生更多地自主活動空間。

（四）學習評價層面

在傳統(tǒng)教學模式中，教學的質(zhì)量和成果多是以作業(yè)的形式來呈現(xiàn)的，考驗學生的學習效果和能力也都依賴于作業(yè)和考試的完成情況。顯然，光靠這一方法是行不通的。第一，教師批改作業(yè)的負擔過重，往往為了縮短時間快速批注了事，甚至只批不注，只閱不評，這樣又如何能夠促進學生學習和改進呢。

網(wǎng)絡(luò)條件下的大學英語教學，師生經(jīng)常不會處于面對面的狀態(tài)，因此，為全方位保證網(wǎng)絡(luò)條件下的大學英語教學的教學效果，教師必須要承擔其教學評估者的角色，并且是作為后臺評估者和掌控者。很多大學都配備了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，方便學生在線提交作業(yè)和下載學習資料，教師可以在線批改和點評，甚至可以在線測試，大大提高了英語學習的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教師的實踐完善

（一）與時俱進，改進教學觀念

多媒體網(wǎng)絡(luò)不只是營造一個格局龐大的教學環(huán)境，更重要的教學理念的改變。教學理念是經(jīng)過高度提煉形成的理論指導，經(jīng)過反復地測試和校正，能夠高效地指導實踐行為。簡而言之，改進教學觀念，也就是教師要更新自己對教學工作的認識，以適應(yīng)現(xiàn)實的教學發(fā)展需要。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)使用能力

為了實現(xiàn)最大限度和高效地網(wǎng)絡(luò)使用，教師必須具備相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)參與和操作能力。比如課件的制作，如果不能熟練使用PowerPoint的相關(guān)功能，不可能做出很好的效果，而且縱使面對許多的網(wǎng)絡(luò)資源，教師也無從下手，只能茫然以對。因此教師只有不斷學習，有能力使得網(wǎng)絡(luò)為自己所用，才能利用好互聯(lián)網(wǎng)提供的電子資源，并將其融入到教學活動中去。

（三）完善自身知識和文化素養(yǎng)

英語的教學改革主要是針對教師而言，因教師是教學工作的直接參與者和規(guī)劃者，縱然是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的職能和責任也沒有絲毫的減少。反之，教師應(yīng)該及時更新自身的知識體系，建構(gòu)新的信息框架，從而不斷改善教學，提高教學效果。此外，大學英語教師不得不經(jīng)常對自己的知識進行更新和補充，來建構(gòu)新的信息框架，從而做到教齡長而知識不老化。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展的今天，教學設(shè)備和內(nèi)容也需要進行相應(yīng)地完善才能有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)更好的教學效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教師扮演的角色在教材處理、知識講解、課堂互動和學習評價等方面有了新的角色內(nèi)涵和要求，相應(yīng)地大學英語教師必須調(diào)整自己的教學觀念，提高自己的網(wǎng)絡(luò)參與和操作能力，并不斷豐富知識文化體系才能更好地完成角色轉(zhuǎn)變，使教學更加豐富多彩。

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