小學語文教學改革漫談

王麗

摘要：小學語文教學是奠定學生語文基礎的重要階段，迄今為止，小學語文教學改革進行了相當長的一段時間，并有了一定的改革成果，但隨著社會教育的不斷發(fā)展，小學語文教學改革仍然值得討論。當前，教育的改革越來越傾向于自主式學習模式，教師的作用就是幫助學生建立學習的主動性，要改變傳統(tǒng)的教育模式，開發(fā)學生積極性。

關鍵詞：小學語文；教學改革；教學理念；主觀能動性

愛因斯坦說過：“學校的目標應當培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人，不過他們要把為社會服務看做是自己人生的最高目標?！闭n堂標準提出語文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分。在培養(yǎng)學生的語文能力的同時，還要進一步激發(fā)學生對祖國語文的情感，培養(yǎng)社會主義道德品質，提高文化品位審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健康的人格。

一、注重指導

（一）善于“借力”

教師在整個教學活動中即是組織者也是參與者。但是絕不是高高在上的指揮者、說教者。就語文教學活動而言教師與學生應成為心貼心的朋友，才能有心與心的交融，才能有思想火花的迸發(fā)。著名青年教育家魏書生在給陌生的學生上課時不是抓緊時間上課，而是不惜用時間來拉近與學生之間的距離，讓陌生的學生成為與自己無所不談的知己。從而在下面的教學中學生就無所顧忌，使得他的課堂教學顯得生動、活潑、輕松、有效。

人的思維靈感是在特定的環(huán)境中激發(fā)出來的，當前的課堂應不拘于傳統(tǒng)的格局模式，可以根據(jù)課堂的需要合理安排學生課桌的位置，騰出大量的空間和時間讓學生充分地展示自我，不無謂的限制學生的思維。同時還可以借助音響、影像等媒體資料及現(xiàn)代化的教學手段來調動學生的感官，激發(fā)情趣。使學生個體與教學內容相融，與情境產(chǎn)生共鳴。讓課堂真正成為學生的用武之地，還學生課堂主人的權利。

教學中內容的設計、方法的選擇，都應該遵循循序漸進的原則，應全面考慮學生的能力情感與教學過程及方法的綜合。提倡啟發(fā)式教學，討論式教學。教師提出的問題要問得巧，要找準切入點。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問得笨”。我的具體方法是：讀題提問和圍繞重點句子提問。問題是文章的精彩，就像人的眉眼，它精煉的文字有著無比深刻的內涵。也是作者對全文精辟的概括和總結，課題的每一個字、每一個詞都有它的作用，比如《金色的魚鉤》一課我就抓住“金色”一詞來指導提問，通過分析比較選擇最價值的幾個問題。例如：為什么說成金色？而不說成紅色？我認為“金”字有它的作用，這樣反復推敲后，再讓學生讀課文，體會“金”字的真正內涵，體會“金”字的份量.。這樣會使學生對老班長在照顧傷員過程中的艱難經(jīng)歷及良苦用心體會得淋漓盡致。同樣道理，課文中的重點詞句與課文間有著一觸即發(fā)的聯(lián)系，抓住了它，也就抓住了全文。

（二）善于“調力”

在教學中孩子的靈感、思維往往受到教學內容、自身興趣、知識面的寬窄等諸多因素的影響，有時候會出現(xiàn)思維真空現(xiàn)象，這就要求老師把握住學生的思維動態(tài)，及時采取補救措施，密切關注、校正，隨時調整影響思維的外界因素，做到用力平衡。在教學中教師可以多用些教學技巧，多抖教學“包袱”，用自己在長期的教學實踐中的肢體語言來吸引學生，提高興趣，完成教學任務。

（三）善于“放手”

魏書生先生說：“教師不能說是學生能說的話，不替學生做學生能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”言外之意就是放手，讓學生大膽去說、去做。由于學生的知識水平、生活閱歷以及家庭背景不盡相同，于是會出現(xiàn)課堂上相持、爭執(zhí)、難分的局面。這是很難得的，這說明孩子都思維處于活躍狀態(tài)，靈感往往由此產(chǎn)生，此時教師不能熟視無睹，錯失良機，應該因勢利導順水推舟，讓孩子的思維扶搖直上。但也要“以學定教，順學而導”。真正擔負起教學引導者，促進者的責任。

二、注重訓練

語文教學的新提法：感悟、體驗、領悟，強調工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學空間目標的具體落實。可是在實際教學中過會出現(xiàn)兩個偏見，一是重感悟輕訓練，二是重內涵輕于對文字揣摩。變以往的重訓練棄感悟為如今的重感悟而棄訓練。造成文字本體的失落化，造成孩子知識的營養(yǎng)不良。語文教學過程貴在工具性和人文性的統(tǒng)一。教師要在這兩者的統(tǒng)一上把握好尺度，理解文字、工具、人文三者關系，體會訓練是必要的，也是必需的。科學有效的訓練是語文教學中最重要的一環(huán)，因為語文是個日積月累的過程，不是一蹴而就的，宜采取循序漸進往復的方式，正如孔子所云：“學而時習之”。

陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人育人，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！币簿褪钦f教書不僅是教給孩子知識，關鍵是教孩子成人。今日的教學要以明天國家建設人才素質要求、德才兼?zhèn)涞臉藴蕘碇笇?。不要只注重孩子的成績如何，而忽視了孩子的能力如何，才干如何。能否能夠適應將來的社會建設。語文教學并非是空洞洞說教，有言曰：“善學者明其理，善學者明其道”。要讓孩子通過學習得到審美的情趣、提高文化品位，讓孩子認識社會，領悟做人的道理。

三、應用全新的教育教學理念

教育教學是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級教育的重點教學學科，小學語文教育要不斷改革教學理念，變學生的被動式教育為主動性創(chuàng)造。在多年的教學實踐中，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復制品，而是要開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由此，針對小學語文教學改革，就要首先轉變教學理念，要鼓勵學生自主學習，并采取教師和學生的互動式交流方式進行討論，由此學生可以獲得更多的發(fā)言機會，并可以發(fā)表自己對所學內容的看法，由此可以培養(yǎng)學生敢說、會說以及勤于思考的習慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當今，學生創(chuàng)新能力是學生競爭力的源泉，所以在小學教育的改革中，首要的就是充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的主觀能動性。小學語文教育作為初級教育的重要內容，理應不斷采用全新的教學理念，只有這樣，才能打破教師和學生不平等的地位，充分給與學生尊重，并激發(fā)學生自主學習的熱情。