主題情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的應(yīng)用

摘 要：主題情境教學(xué)是指圍繞教學(xué)主題設(shè)置特定情境，通過(guò)開展活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)方法，這種新型的教學(xué)方法被越來(lái)越多的教師認(rèn)可、采用。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等有著不可或缺的作用，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻存在一些問(wèn)題。文章從情境中活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程開展及活動(dòng)后反思進(jìn)行分析，通過(guò)主題情境教學(xué)探究提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；主題情境教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王莉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)教師。（江蘇 蘇州 215006）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）16-0083-03

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，主題情境教學(xué)已經(jīng)成為思品課的基本形態(tài)。新修訂的道德與法治教材雖然對(duì)此沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但其中設(shè)置了大量的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如探究與分享、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、拓展空間等，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、游戲等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，再加上思品課的教學(xué)特點(diǎn)和能力要求，這就更需要教師運(yùn)用主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)、合作探究、創(chuàng)新思維等形式主動(dòng)參與課堂教學(xué)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)合作、探究、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。

一、情境中活動(dòng)設(shè)計(jì)：立意新穎，別具一格

設(shè)計(jì)主題活動(dòng)前，教師一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，才能合理地組織活動(dòng)。近年來(lái)，筆者查閱了很多關(guān)于品德課中主題活動(dòng)教學(xué)方面的資料，感觸頗深：一節(jié)課活動(dòng)很多、很熱鬧，如果主題不突出、立意不新穎、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)時(shí)代性。只有符合時(shí)代氣息的活動(dòng)，才能增強(qiáng)活動(dòng)課的時(shí)效性。例如，教學(xué)“蘇人版”思想品德九年級(jí)第二課第二框“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感”內(nèi)容時(shí)，事先將4名學(xué)生分為一組，然后確定各組的主持人、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員、記錄員，將活動(dòng)成果整理在卡紙上。導(dǎo)入新課時(shí)，播放平昌冬奧會(huì)閉幕式上北京8分鐘的視頻，設(shè)計(jì)第一個(gè)主題活動(dòng)：讓學(xué)生觀看視頻后討論各自的感想，說(shuō)一說(shuō)視頻中出現(xiàn)了哪些中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的設(shè)計(jì)與時(shí)事相結(jié)合，既能從視覺(jué)上吸引學(xué)生的眼球，又能充分結(jié)合教學(xué)主題，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有整體性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)不能盲目追求數(shù)量，而在于精挑細(xì)選，或者以一個(gè)故事作為紅線貫穿始末，或者以一個(gè)游戲貫穿課堂，或者以一個(gè)事件作為主題情境。筆者曾觀摩了一節(jié)七年級(jí)“時(shí)移禮易”的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，整節(jié)課都圍繞龍龍一家中秋節(jié)送禮風(fēng)波設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)：禮品選擇是一盒月餅、保健品還是直接發(fā)微信紅包？結(jié)合中秋節(jié)當(dāng)天家庭晚宴的視頻，找一找有哪些值得點(diǎn)贊和需要改進(jìn)的禮儀。結(jié)合見面禮儀的變化，讓學(xué)生感悟時(shí)移禮易，這節(jié)課以一個(gè)故事貫穿始終，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層相扣，教學(xué)效果顯而易見。

3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的實(shí)際。活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際、興趣愛(ài)好等，也就是要洞悉學(xué)情，充分點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與。例如，筆者曾有幸在南通市觀摩了一節(jié)省級(jí)評(píng)優(yōu)課“競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則”，上課開始老師就拿出一個(gè)足球，然后開始播放視頻，播放結(jié)束后提問(wèn)：“你們有喜歡的球星嗎？足球比賽中有哪些競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則？”問(wèn)題拋出后，卻沒(méi)幾個(gè)學(xué)生積極回應(yīng)。究其原因在于，老師設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)考慮不周，事先沒(méi)有了解學(xué)生是否對(duì)足球感興趣，更別提具體的足球比賽規(guī)則了。這種脫離學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，很難讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

4. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有梯度，給學(xué)生留有思維拓展的空間。毫無(wú)挑戰(zhàn)或太過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，更不會(huì)積極開動(dòng)腦筋參加活動(dòng)。假設(shè)一節(jié)課就是一場(chǎng)舞臺(tái)劇，那么劇本設(shè)計(jì)是否立意新穎、是否別具一格，就是影響舞臺(tái)劇成敗與否的關(guān)鍵因素。

二、情境中活動(dòng)過(guò)程：精彩紛呈，井然有序

活動(dòng)型課堂教學(xué)具有開放性、靈活性、未知性的特點(diǎn)，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分、有效的引導(dǎo)?；顒?dòng)課能否順利開展，對(duì)老師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。

1. 課前要精心備課。筆者備課時(shí)，除了精心備教材和學(xué)法指導(dǎo)外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，精心制作課件、編寫導(dǎo)學(xué)案，要結(jié)合學(xué)情分析：哪些問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需要大家合作探究才能解決，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、把握課堂活動(dòng)節(jié)奏?；顒?dòng)形式可以多樣，但不能亂套，要做到收放自如，將活動(dòng)要求提前告知學(xué)生，并準(zhǔn)備好活動(dòng)的材料或視頻資料，還要分好小組、明確小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，考慮活動(dòng)中的突然狀況等。教師只有精心備課，才能確保活動(dòng)按照預(yù)設(shè)軌道有序進(jìn)行。

2. 采取靈活多樣的形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如游戲、演講、表演、視頻、圖片等，形象、直觀的事物往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)“校園禮儀”時(shí)，事先播放一段學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的校園禮儀視頻，讓學(xué)生找出其中不和諧的行為，分析這些行為的危害，老師再及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生探討應(yīng)該如何正確處理，最后布置課后作業(yè)：學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)選校園禮儀形象大使，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、宣傳海報(bào)、競(jìng)選流程等，通過(guò)這些活動(dòng)既能活躍課堂氛圍，又可提高學(xué)生的合作、創(chuàng)新、探索能力。

3. 密切關(guān)注每一位學(xué)生。教師個(gè)性迥異、能力千差萬(wàn)別，學(xué)生也是如此。有些老師總喜歡提問(wèn)優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兛偰馨凑战處煹囊蠼o出正確答案，能使教學(xué)進(jìn)程沿著教師預(yù)設(shè)的軌道順利進(jìn)行；對(duì)于有些學(xué)生提出的難問(wèn)題、怪問(wèn)題則置之不理，很少有教師慎重對(duì)待。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生提出質(zhì)疑，說(shuō)明他們真正在思考，對(duì)活動(dòng)中回答錯(cuò)誤或能質(zhì)疑答案的學(xué)生，老師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如此才能凸顯老師的教育智慧。筆者認(rèn)為，老師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并積極采取措施幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生固然要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)和提醒。有時(shí)候，你的微笑、關(guān)注的目光、小小的獎(jiǎng)品，都能讓他們感受到你的關(guān)心。

三、情境中活動(dòng)結(jié)束：總結(jié)反思，尋求突破

活動(dòng)結(jié)束不代表教學(xué)過(guò)程終結(jié)，一節(jié)課如果只有“鳳頭”“豬肚”而缺少“豹尾”的話，那么這節(jié)課也是有遺憾的。精彩的結(jié)尾往往可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有時(shí)候老師看看時(shí)間不夠或無(wú)話可說(shuō)，就會(huì)三言兩語(yǔ)草草收?qǐng)?，給人虎頭蛇尾的感覺(jué)。因此，下課前，老師一定要預(yù)留三五分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課做一個(gè)系統(tǒng)、概括、延展性的小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地幫助學(xué)生理清本節(jié)課學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納并進(jìn)行拓展，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不僅要讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還要對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待。

教師不僅是課程的實(shí)施者，也是反思的實(shí)踐者。教學(xué)反思是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。有人說(shuō)過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一節(jié)課哪怕是全國(guó)優(yōu)質(zhì)課，也或多或少地存在遺憾，因?yàn)橛羞z憾才會(huì)推動(dòng)老師不斷鉆研、反思自己的教學(xué)行為，反思教學(xué)中的成功做法和失敗之處，去粗存精、去偽存真，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到提升和升華。其實(shí)，對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)，都是在遺憾、改進(jìn)、再遺憾、再改進(jìn)的過(guò)程中不斷提升自我的，通過(guò)不斷反思可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

例如，教師要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教材把握是否準(zhǔn)確、學(xué)情分析是否到位、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是否積極參與、作業(yè)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性、學(xué)生知識(shí)掌握是否扎實(shí)、學(xué)生關(guān)鍵能力是否得到提升，等等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)設(shè)各種不同學(xué)案，但在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)檎n堂的鮮活性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，如學(xué)生沒(méi)有按照原計(jì)劃回答問(wèn)題，老師回答不出學(xué)生的提問(wèn)感到尷尬……這就要進(jìn)行反思：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？是不是老師的設(shè)問(wèn)不合適，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)偏差？如果以后教學(xué)中再遇到類似的情況，應(yīng)該如何避免？這些問(wèn)題都值得教師認(rèn)真反思。反思不僅可以使教師的思維更加清晰，而且可以激發(fā)更多的思考和創(chuàng)意，有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

情境創(chuàng)設(shè)的策略是多種多樣的，主題活動(dòng)教學(xué)不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加，更不是表面的虛假熱鬧。在初中道德與法治課教學(xué)中，需要進(jìn)行有效的情境設(shè)計(jì)，通過(guò)主題活動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生在增長(zhǎng)基礎(chǔ)性知識(shí)同時(shí)培育理性精神、培養(yǎng)公民意識(shí)、提升參與能力，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化素養(yǎng)、升華素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

責(zé)任編輯 易繼斌