淺談生物課堂教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

竇群

【摘要】興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度來分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對事物認(rèn)識、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣中進行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率會得到有效的提高。同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能明顯地減輕學(xué)生的心理壓力，使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0124-02

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！庇绕涫莿傔M入中學(xué)的初中生，他們剛剛接觸生物這一門全新的課程，對他們來說興趣更加重要。我任教初中生物已十年有余，在此期間我通過自己的所感所悟積累了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的方法并總結(jié)出來與大家共同分享：

一、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生興趣

疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡單的學(xué)生提問老師回答，更不是老師提問學(xué)生回答，那樣整堂課都會死氣沉沉，枯燥無味。教師的設(shè)疑問題要滿足以下幾個方面：一是能使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力高度集中，以激起興趣；二是能引起學(xué)生感情的共鳴，激起他們強烈的好奇心，以點燃他們強烈的求知欲；三是善于運用質(zhì)疑問題，使學(xué)生從固有知識中獲得新的知識和能力，讓他們享受到學(xué)習(xí)新知識的樂趣。例如，在講解《生物的特征》這一課時，我用一段機器人踢球的視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生們覺得新穎有趣，興趣立馬被調(diào)動了起來，緊接著我趁熱打鐵質(zhì)疑提問：“這個會踢球的機器人是生物嗎？”學(xué)生紛紛舉手，各抒己見，課堂頓時熱鬧活潑起來，學(xué)生強烈的求知欲望就這樣輕而易舉的被激發(fā)了出來。

二、以新的教學(xué)理念作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

更新教學(xué)觀念是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是教師角色轉(zhuǎn)換的前提條件。教師要在新課程理念和目標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真審視自己的課堂角色定位，逐步由原來的知識“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”、“點撥者”、“知識探索發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)航者”、“組織者”，在課堂教學(xué)中放下架子和學(xué)生一起探索知識，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尋根究底、弄清事物的來龍去脈，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。

三、保持課堂的趣味性

盡量多的增加與本節(jié)課相關(guān)的活動、視頻和圖片，增強直接的感官刺激。比如在講解“眼”這一節(jié)課時，引入讓學(xué)生親身體驗的方式，閉著眼睛原地轉(zhuǎn)圈，坐下，找到自己的紙、筆，寫出自己的名字等方式感受視力的重要，緊著著配上有感情詩朗誦“假如給我三天光明”使學(xué)生進一步明確市里的重要，在其后的學(xué)習(xí)中，依次采用了小組活動、動手操作凸透鏡成像實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后用學(xué)生平常生活中用眼的照片制成配樂自動播放形式，使孩子們意識到正確用眼的重要性，學(xué)會如何科學(xué)用眼。在這節(jié)課中多種活動形式相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)語言盡量生動形象，貼近生活實際。經(jīng)常性的將課堂教學(xué)與生活實際相連，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“呼吸”一節(jié)時，對于胸廓的認(rèn)識非常不到位，這時候引導(dǎo)學(xué)生以自己的身體為例，了解自身，學(xué)免疫時，聯(lián)系學(xué)生們自己平時的身體狀況進行學(xué)習(xí)，貼近自身，易于理解。

四、完善自身，做好學(xué)生領(lǐng)路人

為人師表，提升自身人格魅力。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡您，甚至是崇拜您。當(dāng)一個教師的人格魅力在學(xué)生中引起共鳴后，他們就會像“追星族”一樣地對你所教的學(xué)科如癡如醉。打造人格魅力，是教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。怎樣才具有人格魅力呢？我覺得作為老師要有淵博的知識，端莊大方的儀表，優(yōu)雅的談吐，良好的溝通能力以及具備一定的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令而不從?！崩蠋煹难孕斜厝粫绊懸慌忠慌鷮W(xué)生，因此，我覺得老師還要以積極、健康、真誠、感恩的態(tài)度對待生活，對待自己所從事的職業(yè)，我們的學(xué)生才會健康向上，感激生活，愛戴老師。讓學(xué)生先“親其師”，進而“信其道”。教學(xué)藝術(shù)就是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以我們要以自身的由內(nèi)而外煥發(fā)的人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。

五、注意提問技能

教學(xué)的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有目的的提問不僅可以集中學(xué)生的注意力，安定課堂秩序，更能激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵其積極參與教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)動力。提問技能在課堂上的應(yīng)用，能起到評價學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、激勵學(xué)生參與教學(xué)活動、調(diào)控課堂教學(xué)的過程、強化知識信息的傳輸、溝通師生感情等功效。生物學(xué)概念、定理和法則的獲得，離不開發(fā)人深思問題的啟發(fā)；解題技能的鞏固、強化同樣來自精心設(shè)計問題的誘導(dǎo)。教師恰到好處的提間，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，還能促進其知識內(nèi)化，強化綜合應(yīng)用能力。

布魯納提出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。尤其對于初中學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情在很大程度上取決于對學(xué)科的興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性，才能以主人翁的身份參與到教學(xué)中來。