以校企合作人才培養(yǎng)模式為載體提升大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

宋鈺靜

【摘 要】 雙創(chuàng)背景下，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)仍然存在一定的問題和不足，通過校企合作促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同管理班級(jí)、設(shè)計(jì)課程，無形中提升大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，同時(shí)也對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的不足提出了改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；實(shí)踐能力；校企合作

【中圖分類號(hào)】 G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為我國高校對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。很多高校也采取諸如開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)踐基地等具有可操作性的培養(yǎng)方式和模式來提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，取得了一定的教學(xué)效果和寶貴經(jīng)驗(yàn)。然而大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中仍然存在一定的問題和不足。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的教育思想保守。從“素質(zhì)教育”到“創(chuàng)新教育”歷經(jīng)10余年發(fā)展，但是現(xiàn)有的教育思想仍然固化于學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，學(xué)生走入大學(xué)所接受的傳統(tǒng)教育就是學(xué)好理論知識(shí)，教師在教學(xué)和教育過程中仍然保留傳統(tǒng)教育思想，在個(gè)性化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在嚴(yán)重不足。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的教學(xué)體系不夠完善。當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)為主，然而很多平臺(tái)并沒有發(fā)揮實(shí)際作用，也沒有形成完善的教學(xué)體系，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高沒有形成持續(xù)性。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏連續(xù)性。例如，很多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和豐富經(jīng)驗(yàn)的資深教師，但是并未形成“傳幫帶”的教師創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)能力的知識(shí)整合與擴(kuò)散效果，且很多高校缺乏“雙師型”教師導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏連續(xù)性。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的資源共享平臺(tái)缺失。資源共享不僅是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，其同樣適用于大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而對(duì)于已經(jīng)形成的創(chuàng)新與實(shí)踐能力成果僅停留在教師本人和學(xué)生個(gè)人層面，企業(yè)和學(xué)生缺乏聯(lián)系，很多優(yōu)秀作品并未孵化成實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、高校校企合作人才培養(yǎng)在提升大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面的作用

校企合作是高校和企業(yè)在教學(xué)、科研和實(shí)踐等方面密切合作的新型人才培養(yǎng)模式。是優(yōu)化教育資源的必然選擇。這種模式改變了高校僅靠自身力量辦學(xué)的傳統(tǒng)思維，將企業(yè)擁有的社會(huì)資源融入到高校的產(chǎn)學(xué)研工作中，優(yōu)化了高校的教育資源。在這種市場(chǎng)化辦學(xué)模式下，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)在無需大規(guī)模投入的前提下，無論是在課程體系更新、實(shí)踐教學(xué)的安排，還是在教學(xué)軟硬件的配套上，都能更好地貼近市場(chǎng)的需求和變化。高校校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升主要有以下幾個(gè)方面的作用。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視校企合作班級(jí)建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)新班級(jí)管理。校企合作的“訂單班”由于其特殊性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般比較關(guān)心班級(jí)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)，一般由學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)分管“訂單班”的工作。班級(jí)一般都有例會(huì)制度，主要校領(lǐng)導(dǎo)參與。例會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生在交流環(huán)節(jié)積極互動(dòng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)中存在的問題并糾正和完善。有的校企合作班級(jí)除學(xué)校安排專職輔導(dǎo)員擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員外，企業(yè)方還專門安排兼職人員擔(dān)任班級(jí)班主任。因此班級(jí)實(shí)行“雙班主任”的管理制度。使得學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和班級(jí)發(fā)展的情況都十分了解。

2.開展“引進(jìn)來”工作，校企雙方共同設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，學(xué)校一般會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家和企業(yè)方主要領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師共同組建“校企合作學(xué)生培養(yǎng)方案修訂小組”。明確企業(yè)“訂單班”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，討論班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的實(shí)習(xí)要求及時(shí)調(diào)整學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)，并且建立企業(yè)——高校學(xué)生實(shí)習(xí)基地。旨在提高班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，專門聘請(qǐng)企業(yè)方相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家作為學(xué)?！靶Ｍ鈱?dǎo)師”針對(duì)班級(jí)專門講授相關(guān)課程。通過與企業(yè)老師的交流，很多同學(xué)表示受益匪淺，真正知道了專業(yè)的意義和重要性。也有利于學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被公司及時(shí)發(fā)現(xiàn)和孵化，得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。例如企業(yè)方定期都委派總公司的經(jīng)理人來校與學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、討論等一系列生動(dòng)的互動(dòng)，加強(qiáng)了企業(yè)和同學(xué)們的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的技能，也讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)最前沿的信息和動(dòng)向，為將來進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.經(jīng)?！白叱鋈ァ?，重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)班級(jí)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才的要求，班級(jí)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系定期開展“走出去”的活動(dòng)。例如：由學(xué)校分管教學(xué)院長(zhǎng)帶隊(duì)，輔導(dǎo)員和班級(jí)同學(xué)通過一系列“走出去”活動(dòng)，走訪企業(yè)使同學(xué)們對(duì)于課堂外的實(shí)際情況有更深入的了解，心理的疑惑得到及時(shí)的解答。根據(jù)培養(yǎng)方案對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，本著學(xué)生自愿的原則，企業(yè)專門針對(duì)班級(jí)同學(xué)安排了相關(guān)的暑期認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，就近幫助同學(xué)們聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)。最大限度的給予同學(xué)們幫助，而且，假期認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后還要根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)評(píng)選“假期實(shí)習(xí)明星”給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過假期認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)既幫助同學(xué)們解決了認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了實(shí)際工作能力。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的不足和改進(jìn)

1.因地制宜，嘗試創(chuàng)新高校傳統(tǒng)教學(xué)課程安排，提高合作質(zhì)量。由于校企合作“訂單班”人才培養(yǎng)的特殊性。能否充分利用寒暑假兩個(gè)假期，大膽嘗試分階段，多學(xué)期制的校企合作模式，例如：能否大二年級(jí)集中一學(xué)期在校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握理論知識(shí)，大二第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)鍛煉，既保證實(shí)習(xí)的連續(xù)性，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，經(jīng)過一學(xué)期真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐磨練，到大三第一學(xué)期學(xué)生在回到學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，逐漸形成“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式。而且，整個(gè)過程中學(xué)院和企業(yè)一起構(gòu)建課程體系，組織實(shí)施教學(xué)，建立考核評(píng)價(jià)體系。這樣一方面解決了企業(yè)的人才需求問題，另一方面促使了校企的深度合作，使校企合作形成了一個(gè)較為完整的體系，可謂是實(shí)現(xiàn)了校企合作的三方共贏。

2.繼續(xù)完善校企合作管理制度。首先，進(jìn)行教學(xué)管理制度的改革，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力制定一套完整的校企合作教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)以以可量化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量院企合作的教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，并建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)課程的要求，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

由此可見構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，可以有效促進(jìn)校企協(xié)同、產(chǎn)教對(duì)接，對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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