一種校企合作高校專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

程浩　劉國慶　施慶生　邵建峰

摘要：本文從合作共建理念、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)體系創(chuàng)新建設(shè)四個方面闡述了南京工業(yè)大學(xué)與中興軟件技術(shù)有限公司就信息與計算科學(xué)專業(yè)進行的以校企合作、嵌入式人才培養(yǎng)為主要思想的嵌入式協(xié)同創(chuàng)新“2+3”的人才培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)效果分析表明改革取得了較好的教學(xué)成果，具有一定的推廣性。

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)專業(yè)；校企合作；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0028-03

高等教育肩負著為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才和各類專門人才的使命，隨著我國高校學(xué)生數(shù)量不斷增多，學(xué)生就業(yè)問題成為制約高?，F(xiàn)階段發(fā)展的主要因素之一。如何提高大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更加適應(yīng)新時代社會需求的人才，是當前高等教育改革所面臨的重要問題，很多教育工作者對此進行了多方位的研究。南京工業(yè)大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握信息科學(xué)和計算機科學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在具備良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，接受扎實的計算機理論和專業(yè)技能訓(xùn)練，具備在信息與計算科學(xué)領(lǐng)域特別是移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、進行相關(guān)的軟件設(shè)計與開發(fā)等技術(shù)能力的高級專門人才。南京工業(yè)大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)成立于2001年，在過去的15年中，學(xué)校和學(xué)院為本專業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了良好的機遇和政策，校、院兩級的大力支持為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。但IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，專業(yè)教學(xué)的很多內(nèi)容往往落后行業(yè)的迅猛發(fā)展，且受經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)形式的影響，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力較大，就業(yè)狀況不太樂觀。為了提高學(xué)生的競爭力，適應(yīng)市場的需求，本專業(yè)決定走校企合作之路，通過大量的社會調(diào)研后，在2011年開始與中興軟件技術(shù)有限公司合作，秉承重基礎(chǔ)、強應(yīng)用的教學(xué)理念，全面開展嵌入式人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，不斷推進以校企合作辦學(xué)為特色的信息與計算科學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。多年來的教學(xué)實踐表明，這種培養(yǎng)模式是成功的，校企合作共建培養(yǎng)專業(yè)人才，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量、尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，改善了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使其能更加快速地適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)要求，并成長為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)骨干。

一、合作共建理念

南京工業(yè)大學(xué)與中興軟件技術(shù)（濟南）有限公司共同合作、互相補充，以頂層設(shè)計為先導(dǎo)，確立了嵌入式協(xié)同創(chuàng)新“2+3”的人才培養(yǎng)新模式，充分利用高校和企業(yè)兩種師資力量，合理調(diào)整專業(yè)主干課程、應(yīng)用開發(fā)課程、實習(xí)實訓(xùn)課程三類課程的比重，圍繞信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)，以移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟信息化建設(shè)和發(fā)展需要的高端軟件開發(fā)人才。

在高校原有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，充分利用知名企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，突出企業(yè)真實軟件項目實踐，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和企業(yè)崗位的無縫對接，在教學(xué)過程中按照精準、實時、真實的原則，推行“理論和實踐一體化”的課程教學(xué)體系，對學(xué)生進行分層次、分階段的教學(xué)與項目實訓(xùn)。按照企業(yè)的實際用人標準，實行企業(yè)人才定制培養(yǎng)模式，通過技能強化、崗位實訓(xùn)和實際商業(yè)項目訓(xùn)練，培養(yǎng)既具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計算機科學(xué)的基本理論和方法，又能適應(yīng)IT技術(shù)快速發(fā)展，在J2EE企業(yè)開發(fā)、移動平臺應(yīng)用開發(fā)、移動游戲開發(fā)、移動電子商務(wù)工作中有突出表現(xiàn)，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用型人才。高校教師深入中興軟件技術(shù)有限公司企業(yè)講師的課堂及實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，了解企業(yè)研發(fā)熱點及技術(shù)需求，并融入到自己專業(yè)課教學(xué)中，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程體系建設(shè)

圍繞重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)、強應(yīng)用開發(fā)能力訓(xùn)練的教學(xué)理念，制定全新的專業(yè)培養(yǎng)計劃，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)大綱，設(shè)立科學(xué)、實用、完整的實訓(xùn)項目，嚴格組織實施，使嵌入式人才培養(yǎng)“2+3”新模式發(fā)揮其最大效用。以專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)為中心，將整個課程體系分成專業(yè)主干課程、應(yīng)用開發(fā)課程和實習(xí)實訓(xùn)課程三個部分。通過專業(yè)主干課程教學(xué)，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過應(yīng)用開發(fā)類課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)熱點需求、學(xué)習(xí)主流開發(fā)工具和各種系統(tǒng)平臺操作，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和企業(yè)崗位的無縫對接。通過實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)能快速勝任移動通訊類軟件企業(yè)需求的開發(fā)工程師、測試工程師、數(shù)據(jù)庫工程師，確保本專業(yè)的培養(yǎng)方向符合IT產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展趨勢與需求。

1.構(gòu)建知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)并重的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力的理論教學(xué)體系。大一階段注重科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練（主要包括通識教育、專業(yè)認知和編程訓(xùn)練）、大二階段注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（主要包括計算機基礎(chǔ)類教育和技能培養(yǎng)）、大三階段注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)（主要包括嵌入式專業(yè)技能和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)）、大四階段著重提高開發(fā)實踐能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的知識的深入和技能的提升，將實訓(xùn)項目合理地穿插在不同的學(xué)習(xí)階段，逐步提升開發(fā)能力、真實工作的壓力承受能力、時間管理能力、團隊合作能力、文檔編寫能力、表達和語言組織能力。關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使課程教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與應(yīng)用型嵌入式人才的培養(yǎng)目標一致，同時保持課程直接的有機銜接，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

2.構(gòu)建面向市場、注重實踐、勇于創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，將嵌入式實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系分成三個層次：基礎(chǔ)層的課程實驗、綜合設(shè)計層的項目實戰(zhàn)和企業(yè)實習(xí)，應(yīng)用創(chuàng)新層的畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜，由單一目標實現(xiàn)到綜合系統(tǒng)開發(fā)，逐步提高專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴格按項目開發(fā)形式管理，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，通過課堂討論、實驗答辯等形式，重視對實踐過程、實訓(xùn)效果的考核。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依托企業(yè)的實際開發(fā)項目，創(chuàng)建以團隊畢業(yè)設(shè)計為主，個體畢業(yè)設(shè)計為輔，高校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新模式，嚴格選題、加強指導(dǎo)、重視答辯審查，切實提高學(xué)生的項目開發(fā)能力。成立企業(yè)掛牌的“信息與計算科學(xué)開發(fā)人才實訓(xùn)基地”，將企業(yè)在研項目引入校園，組織學(xué)生到中興實地參觀實習(xí)，保證學(xué)生在基于真正商業(yè)化項目中不斷培養(yǎng)工程意識和能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無縫對接。

三、師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，建立、完善高校教師與企業(yè)教師通力合作、完成人才培養(yǎng)的管理制度、培訓(xùn)制度和激勵機制，是高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)企業(yè)教師適應(yīng)高校教學(xué)節(jié)奏、遵守教學(xué)規(guī)章制度。鼓勵高校教師積極參加實驗室的建設(shè)和新實驗、實訓(xùn)項目的開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題、參加項目設(shè)計，培養(yǎng)既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師。

1.聘請企業(yè)項目經(jīng)理兼職，拓展“兼職型”的專業(yè)師資力量。聘請中興軟件技術(shù)有限公司總經(jīng)理作為專業(yè)帶頭人，聘請多名在軟件項目開發(fā)和管理方面具有高水平的骨干教師、兼職教師。引進企業(yè)教師、企業(yè)實際項目對學(xué)生進行更有針對性的培訓(xùn)，是實現(xiàn)嵌入式教學(xué)目標的重要途徑。

2.鼓勵高校教師參與企業(yè)實際項目、技能培訓(xùn)，加強專職教師的實踐教學(xué)能力，以提高整體教師隊伍素質(zhì)為中心，加強高校教師的企業(yè)行業(yè)一線工作經(jīng)歷及實踐教學(xué)能力，鼓勵高校教師參加企業(yè)項目實踐，鼓勵骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，定期到企業(yè)研發(fā)一線鍛煉。

3.校企合作，共同開發(fā)科研課題，提高教師科研能力。課題開發(fā)是校企合作的重要內(nèi)涵之一，雙方以校企合作為平臺，充分利用高校的學(xué)術(shù)科研能力和企業(yè)的市場能力，共同承接企業(yè)及社會科研項目、開展科研協(xié)作、科技成果轉(zhuǎn)化、進行科技咨詢等課題，共同開發(fā)橫向課題，提高教師科研能力。

四、構(gòu)建多層次、共享的專業(yè)實踐體系

注重對專業(yè)培訓(xùn)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地的投入與建設(shè)。學(xué)校與中興軟件技術(shù)有限公司共建校內(nèi)嵌入式軟件人才培養(yǎng)實驗室，并在中興軟件建立校外實習(xí)基地，在產(chǎn)學(xué)研等各個方面開展深層次的合作。實驗室遵循“以學(xué)生為中心”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的服務(wù)、管理理念，在服務(wù)器軟件研發(fā)方面采用了中興軟件自主研發(fā)的“統(tǒng)一研發(fā)平臺”，包括“中興統(tǒng)一權(quán)限管理平臺”和“智能化工作流平臺”。嵌入式硬件方面則采用了中興的移動通訊試驗系統(tǒng)，統(tǒng)一業(yè)務(wù)與技術(shù)規(guī)范，統(tǒng)一設(shè)計和組織。為移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系的教研、教學(xué)和研發(fā)提供技術(shù)平臺。按照應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)方針，學(xué)院每年暑假期間將組織嵌入式人才培養(yǎng)班級的學(xué)生前往中興通訊南京研究所、中興通訊上海研究所、中興通訊北京研究所實習(xí)鍛煉，依據(jù)學(xué)生興趣方向和中興研發(fā)周期，適時選擇不同的研發(fā)團隊，讓參加實習(xí)的學(xué)生能夠完全融入到實際研發(fā)的工作環(huán)境中，達到最佳的教學(xué)效果，讓他們在感受國際企業(yè)文化的同時，積累豐富的實踐工作經(jīng)驗。讓“高?！髽I(yè)”的合作不僅僅停留在學(xué)習(xí)地點的無縫對接上，更體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)和工作能力的無縫對接上。校企共同在四年時間內(nèi)培養(yǎng)真正的“準職業(yè)人”，讓他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書后能很快地走上研發(fā)一線，成為炙手可熱的軟件工程師。

五、培養(yǎng)效果分析

目前本專業(yè)嵌入式培養(yǎng)模式已有4屆畢業(yè)生，有在校生8個班約240人，項目的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量得到了廣大學(xué)生和家長的高度認可。2011級同學(xué)在2013—2014學(xué)年第一學(xué)期校獎學(xué)金的獲得比例是特等獎1人，一等獎1人，二等獎3人，三等獎4人，單項獎6人，獲獎比例超過50%，高于全校平均水平。首屆畢業(yè)班信科（嵌）201101班被評為2013—2014年度江蘇省省級先進班集體。2015年信科（嵌）首屆畢業(yè)生畢業(yè)率為100%、學(xué)位授予率100%，在全校眾多專業(yè)中名列前茅，培養(yǎng)效果突出。專業(yè)人才培養(yǎng)項目“校企合作，開創(chuàng)信息與計算科學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)新模式”獲得2017年南京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎。專業(yè)同學(xué)的初次嚴格就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，畢業(yè)生在出國、考研、自行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等各方面都有不俗的表現(xiàn)，實現(xiàn)了起點高、專業(yè)對口、收入好的高質(zhì)量就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

上述數(shù)據(jù)說明，我們進行的校企合作、嵌入式人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，改善了學(xué)生的就業(yè)狀況，很好地達到了預(yù)期目標，具有一定的推廣價值。

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