基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學策略摭探

黃梅

摘 要：歷史教師要在課堂上注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生分析、探索歷史的真相，并在每一段重要歷史的后面寫下評價，以此來使學生的歷史解讀能力和價值觀等有所提高，促進他們穩(wěn)步發(fā)展。文章從思維導圖與獨立自主、瀏覽教材與使用教材、搜集材料與探究材料三方面，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教育教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；邏輯思維；材料

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0037-01

學歷史，不是看熱鬧，是拋去紛雜的表象探究內(nèi)部根源本質(zhì)的認知，并在大歷史觀的引導下，對過去人類的文明加以闡釋。在高中歷史教學中，歷史教師要注重培養(yǎng)學生分析歷史的能力，使學生發(fā)散歷史思維，可以在歷史學習中展現(xiàn)出自己正確的認知。所以，高中歷史課程的核心素養(yǎng)包含著歷史資料、歷史解讀能力和價值觀等幾大方面。本文從以下幾方面對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教育教學策略進行闡述。

一、思維導圖與獨立自主

在新課程改革的教育大背景下，高中歷史課本一改從前，開始按不同方面的專題來進行編制，這導致書本上的歷史學科時空跨度大，不能讓所有的學生都清楚地了解高中歷史知識，從而使一些學生對歷史學習的興趣不大，失去了對歷史學習的動力。所以，高中歷史教師應該及時改變學生的學習模式，不能再讓學生按部就班地聽課和復習，而要從思維上對他們進行轉(zhuǎn)變，提高他們的學習效率。

例如，讓學生在大腦中構(gòu)造思維導圖。思維導圖是由英國人發(fā)明的一個使思維發(fā)散的輔助方式，能讓學生將書本上的知識用自己的線條、箭頭、關(guān)鍵詞等串聯(lián)起來，構(gòu)建出一個復雜卻清晰的知識框架，使知識的直觀性變得更強。運用這種學習方式，不僅能夠有效激發(fā)學生對歷史學科的興趣，還可以指導學生用思維導圖來獨立自主地進行學習。在課下學生還可以運用輻射圖、對比圖等來進行自主的思路構(gòu)造，讓知識變?yōu)閳D形的樣子，進而促使他們對知識點有更深刻的理解，并通過自主總結(jié)提升歷史素養(yǎng)。高中歷史教師要在每一節(jié)課后都讓學生構(gòu)建思維導圖，直到整體教學結(jié)束。需要注意的是，高中歷史教師一定要讓學生自己去完成導圖的構(gòu)建，切不可怕耽誤學生其他方面的學習而去幫助構(gòu)建，這樣會起不到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

二、瀏覽教材與使用教材

在所有科目的教材中，歷史可以說是除語文外最讓學生感興趣的了，因為里面有許多小故事和歷史事件。因此，高中歷史教師應抓住學生的這一興趣點，在每學期的第一堂課上給學生閱讀歷史教材的時間，讓他們自己先去把感興趣的片段念完，使他們學習時更加方便、高效。現(xiàn)如今的高中歷史教材圖文并茂、生動形象，教師在歷史課堂教學中可以最大程度地使用這些材料，并在上課時問學生一些設計過的質(zhì)量高的、引人思考的問題，促使學生大腦飛速運轉(zhuǎn)，使學生更好地學習歷史。

例如，在教學“近代中國的民主革命”時，教師可以在備課時設計一些難度較大的問題，如歷史上什么運動和太平天國運動較相似、辛亥革命與新民主主義革命的異同點等。這些問題能引起學生的思考，不僅促進了他們對知識點的掌握，而且他們的課后作業(yè)也完成得較為快速。

三、搜集材料與探究材料

除了教材，眾多歷史材料也是歷史學習的重要內(nèi)容。因此，高中歷史教師要重視歷史材料的應用，從網(wǎng)上下載一些書本上沒有的歷史材料讓學生觀看。同時，高中歷史教師搜集材料時要秉著具有情境性和深刻性的原則，找一些能啟發(fā)學生和符合學生心理年齡的材料。搜集到材料后，教師也不能無章法地讓學生觀看，而要讓學生對這些史料進行分析、評價，使他們了解這段歷史，認知相應的歷史事件與現(xiàn)象，概括重點，獲取史料上的歷史的情感和感悟，引導學生養(yǎng)成“材料——結(jié)論——觀點”的學習思維，培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維，為他們的未來打下堅實的基礎。

例如，在教學西漢時期的歷史時，高中歷史教師可以搜集一些課本上描寫較少的東漢材料，讓他們課上觀看并進行政治經(jīng)濟等重點知識的講解，使學生對秦漢到晉的歷史能夠形成大致的框架，而不是像書本上時間與空間比較分散。這樣的教學不僅可以擴大學生的歷史知識廣度，還能促進學生知識體系和歷史時空的進一步完善，使學生對歷史學習有著更加清晰的思路，進而達到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代歷史教育的大背景下，注重核心素養(yǎng)的教育已逐漸成為大的趨勢。教師要重視引導學生自主學習，使其學會構(gòu)建思維導圖和欣賞教材，然后再輔之課外的史料，則學生的歷史成績會有顯著的成效，歷史教師的課堂教學水平就會不斷提高。

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